悠悠水仙意 濃濃師生情

語文專題性學(xué)習(xí)，即圍繞某一專題而進(jìn)行的語文系列性學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)孩子自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教學(xué)中我一直重視系列練筆訓(xùn)練，激發(fā)孩子的習(xí)作興趣，提高他們的表達(dá)能力，并以此為契機(jī)，不斷延伸、拓展，挖掘習(xí)作因素，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，收到了較好的效果?，F(xiàn)以養(yǎng)水仙花為例加以闡述。

養(yǎng)花——激發(fā)勞動(dòng)情趣

養(yǎng)花的目的，其實(shí)就是為孩子的系列練筆積累素材。所謂系列練筆，就是用連續(xù)性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察類、體驗(yàn)類的習(xí)作練習(xí)，通過該類習(xí)作的積累達(dá)到掌握基本表達(dá)方法的目的。系列練筆的選材非常廣泛，可以觀察動(dòng)物、植物，可以寫人，亦可以敘事，但關(guān)鍵是要讓孩子動(dòng)起來，讓他們走進(jìn)生活，熱愛生活，為習(xí)作尋找源頭活水。“實(shí)踐是孩子最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了?！保膳_(tái)梭利）主動(dòng)實(shí)踐，獲得體驗(yàn)，印象才會(huì)深刻，養(yǎng)水仙花系列活動(dòng)正是出于這一目的。

隨著生活水平的提高，家庭養(yǎng)花種草已經(jīng)不再稀罕。所以，每到秋季，我都會(huì)布置孩子買一個(gè)水仙球用于盆養(yǎng)?；顒?dòng)前我會(huì)向他們出示水仙的美麗圖片，介紹水仙的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)他們喜歡養(yǎng)花，激勵(lì)他們熱愛勞動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論提倡讓孩子動(dòng)手操作，在生活中學(xué)習(xí)語文，也就要求教學(xué)更具開放性、實(shí)踐性，所以在老師介紹的基礎(chǔ)上，我總是先讓孩子搜集培養(yǎng)水仙的資料，或自己查找，或上網(wǎng)搜索，或向花工請(qǐng)教，然后組織匯報(bào)，交流信息。孩子在基本了解養(yǎng)水仙花常識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷了一次主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，豐富了語文學(xué)習(xí)的資源，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)搜集、吸收、處理信息的能力。

養(yǎng)水仙花是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，所以我經(jīng)常提醒他們給水仙換水、定期讓其曬曬太陽，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、做事持之以恒的精神。俗話說，“日久生情”，孩子在養(yǎng)花的過程中，會(huì)慢慢地喜歡上水仙花，即使每天換水也不厭其煩！

通過養(yǎng)花，孩子們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中掌握了養(yǎng)水仙的基本方法，經(jīng)歷了一次主動(dòng)的實(shí)踐探究，既獲得了審美的享受，又體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，可謂一舉兩得，何樂而不為？

觀花——培養(yǎng)觀察能力

學(xué)會(huì)觀察是孩子學(xué)好語文的重要能力之一?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（羅丹）語文老師教學(xué)的重要任務(wù)就是要經(jīng)常提醒孩子留心身邊的事物，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣。養(yǎng)花的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但小孩子天性好動(dòng)，注意力不持久,我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行隨意觀察，逐步激發(fā)他們觀察自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、審美能力。

為便于指導(dǎo)觀察，我通常會(huì)在教室里也養(yǎng)上一盆水仙，在孩子觀察水仙時(shí)，我總是指導(dǎo)他們抓住水仙的特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)、有順序地觀察。而讓孩子帶著快樂的心情和發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察則是我提醒得最多的。剛買回來的水仙球“其貌不揚(yáng)”，甚至有些“臟兮兮、傻乎乎”，但我是這樣引導(dǎo)的：“俗話說‘人不可貌相，海水不可斗量,平凡中往往蘊(yùn)育著偉大，這個(gè)圓溜溜、白凈凈、胖乎乎的小家伙可不簡(jiǎn)單呢！只要我們細(xì)致觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她會(huì)越來越漂亮！在觀察水仙花成長的同時(shí)我們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽兊挠^察興趣一下子被激發(fā)！

觀察水仙應(yīng)是經(jīng)常的，在水仙不同的生長階段，觀察的重點(diǎn)也不一樣。如剛買回來的水仙側(cè)重于觀察其莖的顏色、形態(tài)、大小；長出葉子時(shí)既要觀察莖、根，又要留心葉子的變化，觀其形、色；完全開放的水仙除了整體觀察外，則應(yīng)重點(diǎn)欣賞花品其形、色、味。在觀察過程中我經(jīng)常引導(dǎo)孩子邊看邊想象，旨在引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)造。觀察水仙的同時(shí)，我讓孩子自己設(shè)計(jì)觀察卡片，隨時(shí)記載觀察結(jié)果，這也為他們寫好水仙積累了豐富的素材。

觀察水仙僅是第一步，在此基礎(chǔ)上讓他們運(yùn)用方法觀察其它的植物、動(dòng)物才是教學(xué)的真正目的，正所謂舉一反三。孩子在不斷的觀察中一定會(huì)逐步養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，對(duì)生活亦會(huì)有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造……

寫花——提高習(xí)作水平

寫花是讓孩子栽培水仙的主要目的。來自于生活的素材孩子往往樂于表達(dá)，有話可說，而來自于他們親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)更容易激發(fā)他們習(xí)作的欲望。小學(xué)生習(xí)作無非是解決“寫什么”和“怎么寫”兩個(gè)問題，寫觀察水仙花的日記或片段既解決了“寫什么”，又解決了“怎么寫”，可謂一舉兩得。

寫水仙的內(nèi)容很廣，可以在養(yǎng)花過程中定期寫系列的觀察日記，也可以寫自己養(yǎng)花的體會(huì)，還可以寫完整的狀物作文。習(xí)作之前，我通常會(huì)展示前一屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以激發(fā)孩子習(xí)作的興趣，并鼓勵(lì)他們說：“只要努力，你們也能寫出更優(yōu)秀的作文，到時(shí)老師也會(huì)將你們的習(xí)作裝訂成冊(cè)，供下一屆的學(xué)生欣賞！”孩子們的習(xí)作興趣一下子被激發(fā)，進(jìn)行系列練筆就變成他們非常樂意的事了。

系列練筆的次數(shù)不宜太多，根據(jù)水仙的生長階段一到兩周寫一篇就可以了。每次習(xí)作我都會(huì)當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀的或進(jìn)步較快的習(xí)作，以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣。在孩子習(xí)作的過程中要讓孩子自由習(xí)作，寫放膽文，鼓勵(lì)他們大膽想象，勇于創(chuàng)新，從不同的角度表達(dá)，寫出與眾不同的習(xí)作，所以，我經(jīng)常范讀有個(gè)性、有文采的習(xí)作，以提醒孩子寫出有新意的文章。等水仙完全開放了，我再引導(dǎo)孩子討論水仙的品質(zhì)，回憶具有水仙精神的人，寫寫借物喻人，托物言志的文章，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度命題。如《我愛水仙》、《我和水仙》、《水仙的自述》、《花仙子成長記》《水仙贊》……選擇不同的表達(dá)方法，如詩歌，童話，散文，記敘文等，從而豐富習(xí)作的內(nèi)涵，凸現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的人文性。

通過一系列對(duì)水仙花觀察的練筆積累，孩子們大都能掌握狀物作文的一般要求和習(xí)作方法，知道要想寫好植物就必須抓住植物的特點(diǎn)有順序有重點(diǎn)地表達(dá)，從而學(xué)會(huì)狀物，并在描寫的過程中巧妙地借物喻人，托物言志，升華主題。

賞花——陶冶高尚情操

語文課程應(yīng)是綜合的、開放的，具有創(chuàng)新活力的。如果僅僅讓養(yǎng)水仙成為提高孩子習(xí)作水平的輔助手段就太可惜了。我們完全可以將養(yǎng)花活動(dòng)進(jìn)一步拓展、延伸，更好地發(fā)揮其育人、陶情的功能。為此，我精心策劃了一次以欣賞水仙花為主題的語文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)——“悠悠水仙意，濃濃師生情”。

在賞花專題活動(dòng)前一周，我布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫水仙花的詩歌、散文、童話等文學(xué)作品；搜集水仙花的特點(diǎn)、品種以及人們進(jìn)行水仙盆景制作的資料、圖片等素材；向書本、長輩請(qǐng)教有關(guān)水仙的傳說、故事等；根據(jù)自己的愛好編排贊美水仙的節(jié)目如詩歌、相聲、小品等；根據(jù)自己的特長進(jìn)行繪畫、書法、制作等。孩子們的興趣非常濃，他們或上網(wǎng)瀏覽，或走進(jìn)圖書館搜索，或向他人請(qǐng)教，主動(dòng)地進(jìn)行了一系列的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們還進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，如互相幫助編排小節(jié)目，幾人協(xié)作制作小禮品，繪制水仙圖等，從中學(xué)到了很多的東西。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把養(yǎng)的水仙花全部帶來，布置在教室內(nèi)，并將他們找到的詩句、圖片等資料展覽在黑板上、墻壁上，請(qǐng)美術(shù)特長生對(duì)教室進(jìn)行“裝潢”，使教室成為水仙的世界，教室里頓時(shí)花團(tuán)錦簇，春意盎然。萬事俱備，我又讓他們邀請(qǐng)本學(xué)年我班的全體任課老師來參加“賞花”活動(dòng)。參加活動(dòng)的各科老師看到熟悉的教室突然變成一個(gè)童話世界，都無比驚喜，倍感溫馨。孩子們?cè)谫p花專題活動(dòng)中時(shí)而展示他們的學(xué)習(xí)成果，時(shí)而講述水仙的神奇故事，時(shí)而即興朗誦贊美水仙的美麗，時(shí)而古箏彈奏品味水仙的高雅……孩子們表演的同時(shí)我暗示他們邀請(qǐng)老師表演節(jié)目，真正做到了師生互動(dòng)，其樂融融。

在歡樂的氣氛中孩子們對(duì)水仙有了更具體、更深刻的認(rèn)識(shí)。“百草千花相繼死，冰盤始見水仙開”的凌波仙子形象會(huì)永遠(yuǎn)鐫刻在他們腦海之中，同時(shí)，他們的欣賞水平也得到了提高，對(duì)美的內(nèi)涵也會(huì)有更真實(shí)更具體的感受。而老師們的即席表演也拉近了師生距離，活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

贈(zèng)花——融洽師生情感

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人”是新課程對(duì)各科教學(xué)的要求?！叭耸篱g最美好的東西是關(guān)心和奉獻(xiàn)。”（海德格爾）讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心是每個(gè)教師的責(zé)任，而這樣的教育在很多時(shí)候都顯得空洞無力。利用賞花之際，我設(shè)計(jì)了“贈(zèng)花”活動(dòng)，收到了意想不到的效果。

在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，我深情地對(duì)大家說：“同學(xué)們，剛才我們舉行了賞花活動(dòng)，全方位地了解了水仙，認(rèn)識(shí)了水仙。其實(shí)，今天參加活動(dòng)的老師和你們朝夕相處，為你們的成長付出了艱辛的勞動(dòng)，他們不正是具有水仙精神的人嗎？所以我提議，從今天展示的水仙中挑選最漂亮的送給各位敬愛的老師，表達(dá)我們對(duì)老師的感謝之情，大家說好嗎？”孩子們的情緒又一次被激發(fā)，紛紛表示贊成。即便平時(shí)小氣的孩子在此氣氛中也會(huì)受到感染。事實(shí)上，孩子將親手培植的心愛的水仙花送給別人是需要勇氣的。在大家挑選水仙花的過程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的賀卡紙，讓大家現(xiàn)場(chǎng)寫賀詞，制作賀卡，附在水仙花上贈(zèng)給老師。孩子們一個(gè)個(gè)寫得認(rèn)真，說得真切。一時(shí)間，教室里春意盎然，熱鬧非凡。真情在師生間傳遞，詩意在教室里流淌，孩子向老師贈(zèng)送水仙的同時(shí)又進(jìn)行了一次令他們終生難忘的口語交際訓(xùn)練，正所謂“悠悠水仙意，濃濃師生情！”

在贈(zèng)花的過程中他們學(xué)會(huì)了尊重老師，懂得了感謝老師，享受到了給予的快樂，這種教育是有效的，潛移默化的，是一種“潤物無聲”的教育！而我們的老師更是真情流露，激動(dòng)萬分，在享受學(xué)生贈(zèng)花的同時(shí)感受到了孩子純潔而無私的愛，對(duì)他們進(jìn)一步熱愛課堂，享受教學(xué)，關(guān)心孩子，體驗(yàn)幸福，都是莫大的觸動(dòng)。

綜上所述，“養(yǎng)花——觀花——寫花——賞花——贈(zèng)花”是一個(gè)系列的語文專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式的綜合，拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生活化、多元化、專題化，有利于提高孩子的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，其它許多語文活動(dòng)如種植系列、養(yǎng)小動(dòng)物系列、寫人系列、班級(jí)活動(dòng)系列等都可以這樣設(shè)計(jì)、進(jìn)行。只要我們充分考慮到活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)揮其育人功能，就一定能使我們的語文教學(xué)更加生動(dòng)、更加精彩！

（周劍波，泰州師專泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，225400）