牽手,因?yàn)檫h(yuǎn)方

范云良，南京市力學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、南京市名校長(zhǎng)、南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人

【校長(zhǎng)寄語(yǔ)】

語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)是我非常鐘愛(ài)和重視的學(xué)科。鐘愛(ài)，是因?yàn)槲乙彩且幻Z(yǔ)文教師，對(duì)這門(mén)學(xué)科有著天然的關(guān)切和特殊的關(guān)愛(ài)。重視，是因?yàn)槟刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，關(guān)系著孩子的基本素養(yǎng)和未來(lái)。因此，一直以來(lái)，我都十分關(guān)注學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。尤其是我們學(xué)校，目前有51個(gè)教學(xué)班，51位語(yǔ)文教師，占全校教師的39%，真可謂是名副其實(shí)的“大”學(xué)科。

近十年來(lái)，我和我校的語(yǔ)文學(xué)科一起走過(guò)了主題特色建立--校本課程建設(shè)--課題研究建構(gòu)的種種歷程，目睹了這門(mén)學(xué)科從學(xué)科走向課程，從執(zhí)行走向創(chuàng)生，從教學(xué)走向文化，最終力求超越技術(shù)層面，抵達(dá)兒童心靈的階段發(fā)展。伴隨著這門(mén)學(xué)科的成長(zhǎng)和健碩，我欣慰地看到：學(xué)校2008年被評(píng)為南京市首屆書(shū)香校園、2009年語(yǔ)文學(xué)科教研組被評(píng)為南京市小學(xué)首批先進(jìn)教研組、2010年由我校語(yǔ)文組編寫(xiě)的校本習(xí)作教材獲得南京市校本教材評(píng)選一等獎(jiǎng)……與此同時(shí)，這個(gè)教研組還走出了一批優(yōu)秀的語(yǔ)文教師：江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師李琳，南京市優(yōu)秀青年教師王黎、張國(guó)寶、陳芳，鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師潘見(jiàn)中……老師們把自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科發(fā)展融為一體，呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我希望這支優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)能攜手努力，不斷超越，都能成為兒童喜愛(ài)的優(yōu)秀語(yǔ)文老師。

“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。因?yàn)槁愤^(guò)你的路，因?yàn)榭噙^(guò)你的苦，所以快樂(lè)著你的快樂(lè)，追逐著你的追逐……”喜歡這首老舊的《牽手》，因?yàn)樘K芮低回沉郁的演唱，因?yàn)楦柙~中蟄伏的生命意味，更因?yàn)樗鼰o(wú)意間契合了我和力學(xué)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)五十多位老師擁有的一段共同的回憶。

逼上梁山的“第一次”

2004年12月，學(xué)校和江蘇省教研室聯(lián)袂舉辦“江蘇省小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)展示活動(dòng)”，這是學(xué)校首次承辦面向全省的大型教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)由四個(gè)部分組成：教師課堂教學(xué)展示、學(xué)校主題匯報(bào)講座、名師課堂教學(xué)獻(xiàn)藝、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及課程講座。

其中，學(xué)校的主題匯報(bào)講座，我們?cè)谂c省里專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)討論方案時(shí)，省教研室語(yǔ)文教研員李亮老師建議，范校長(zhǎng)是資深語(yǔ)文教師、南京市學(xué)科帶頭人，具備深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，又是學(xué)校一把手，擔(dān)綱做講座最合適。

大家都等著范校長(zhǎng)表態(tài)，范校長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得我就不要講了，由我們學(xué)校分管語(yǔ)文的李校長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)綱?！贝蠹衣?tīng)罷都覺(jué)得意外，我的心里卻打起了小鼓。范校長(zhǎng)不急不忙地解釋說(shuō)：“其一，她分管學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，誰(shuí)分管，誰(shuí)主講，是我一貫倡導(dǎo)的做法；其二，她是南京市優(yōu)秀青年教師，需要有更大的場(chǎng)合和更高的平臺(tái)進(jìn)行鍛煉和提升；其三，我與她相比，我是校長(zhǎng)，她是語(yǔ)文教師，她更需要這樣的機(jī)會(huì)展示和亮相，獲得學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知名度和美譽(yù)度，校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)應(yīng)該會(huì)更多和更寬?！?/p>

大家靜靜聆聽(tīng)，覺(jué)得范校長(zhǎng)的分析句句在理，字字真切，但還是覺(jué)得由他擔(dān)此重任更為合適，畢竟是全省各大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師觀摩的省級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)的效果必須認(rèn)真考慮，嚴(yán)肅對(duì)待。聽(tīng)到這里，我的心跳加速，雖然我知道這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，但畢竟事關(guān)重大，我怕難當(dāng)此任。范校長(zhǎng)緊接著當(dāng)眾表態(tài)：“我雖不在前臺(tái)亮相講座，卻不會(huì)推掉幕后的指導(dǎo)責(zé)任，講座的思路及內(nèi)容由我來(lái)把關(guān)?！痹诜缎ｉL(zhǎng)的一再堅(jiān)持下，大家只好同意。

于是，這講座的擔(dān)子不由分說(shuō)就落在了我的肩上，天降大任！一頭是展示課《黃鶴樓送別》，一頭是講座，沒(méi)有孰輕孰重，都必須出色完成，壓力、責(zé)任、重托、期待就這樣同時(shí)襲來(lái)。于我而言，最難勝任的是講座，沒(méi)有頭緒，沒(méi)有思路，一頭霧水，一片模糊。這時(shí)，范校長(zhǎng)把一張潔白的紙頁(yè)輕輕放在了我的辦公桌上，我定睛一看，原來(lái)是講座的提綱，他說(shuō)：“我知道你剛來(lái)，情況還不十分了解，而且你還要備課。我草擬了一個(gè)提綱，你看看，不要受限制，可以融入你的思考和見(jiàn)地。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，端詳著眼前這張薄薄的稿紙，有些字眼顯然斟酌修改了多次，字字句句飽含了智慧，寄托著希望，蘊(yùn)含著力量。

講座前幾天，我把校長(zhǎng)擬定思路，大家多次研討，最后由我執(zhí)筆，又經(jīng)校長(zhǎng)反復(fù)修改的講座稿——《構(gòu)建“簡(jiǎn)單語(yǔ)文·快樂(lè)語(yǔ)文·開(kāi)放語(yǔ)文”學(xué)科特色的實(shí)踐探索》，讀了又讀，講了再講，基本做到了成竹在胸。雖然講座不能照本宣科，最好是根據(jù)提綱現(xiàn)場(chǎng)生成，但對(duì)于我這名即將上陣的新兵，也只能這樣笨鳥(niǎo)先飛了。眾人拾柴火焰高，功夫不負(fù)有心人，近一個(gè)小時(shí)的講座在大家的矚目和校長(zhǎng)的關(guān)注下落下帷幕，會(huì)場(chǎng)上掌聲一片。我知道，成功了！我長(zhǎng)長(zhǎng)舒出一口氣，這一切的一切，是多么的來(lái)之不易，它凝聚了大家的智慧，更傾注了校長(zhǎng)、老師對(duì)我的厚望。

后來(lái)，在學(xué)校骨干教師培訓(xùn)會(huì)上，范校長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)：“老師們，我羨慕你們，你們適逢一個(gè)好的年代，又置身于這樣一所好的學(xué)校，你們中有那么多人都在省級(jí)教學(xué)舞臺(tái)上上課、講座，而我，直言不諱地說(shuō)，這個(gè)舞臺(tái)，我已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了！”是的，校長(zhǎng)的責(zé)任是為老師們創(chuàng)造成長(zhǎng)的時(shí)空，校長(zhǎng)的榮光是把老師們推到閃亮的舞臺(tái)中央，校長(zhǎng)的幸福是讓每一位老師都得到最大最好的發(fā)展。我很幸運(yùn)，相遇這樣一所學(xué)校，這樣一位校長(zhǎng)，這樣一群教師。

這是我教育生命中一個(gè)重要的第一次，它以一個(gè)最強(qiáng)音，奏響了我成長(zhǎng)的序曲。

一段幸福的記憶

2004年，江蘇省教研室、蘇教版教材編輯部在常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了省級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，給了我們學(xué)校一節(jié)展示課的名額，學(xué)校把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)給了我。我倍加珍愛(ài)這個(gè)寶貴的機(jī)遇，做了充分的準(zhǔn)備。

學(xué)校也非常重視這次活動(dòng)，校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，近二十位語(yǔ)文老師一同前往學(xué)習(xí)，一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍奔赴常熟。

上課那天，大會(huì)會(huì)務(wù)組安排執(zhí)教老師與學(xué)生課前見(jiàn)面，為了不分散我的精力，校長(zhǎng)安排王黎老師去和學(xué)生見(jiàn)面。王老師也是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，也完全有實(shí)力擁有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，但她不假思索，爽快應(yīng)允。我不知道她代我與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了什么，做了什么，但我的心中只是充滿了感動(dòng)，充滿了敬意，這些全都化為了強(qiáng)大的信心和力量。

站在偌大的舞臺(tái)上，面對(duì)近千名聽(tīng)課老師，我沒(méi)有緊張，沒(méi)有膽怯，因?yàn)槲业纳砗笥形疑類(lèi)?ài)的力學(xué)，我的眼前有近二十雙熟悉、親切、溫暖的眼睛。四十分鐘，那樣短暫，那樣流暢，那樣難忘。當(dāng)我一走下講臺(tái)，老師們不約而同圍攏在我身邊，把聽(tīng)課的感受反饋給我，把溫暖的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊美送給我……那時(shí)那刻，我的周身洋溢著激動(dòng)，充盈著幸福，灑滿了陽(yáng)光……

從這以后，在常熟，在桐鄉(xiāng)，在西安，再到北京，海南……千里之外，大江南北，偌大的舞臺(tái)，遙遠(yuǎn)的時(shí)空，當(dāng)我一個(gè)人站在異域他鄉(xiāng)的講臺(tái)上，我從未感到過(guò)孤獨(dú)，因?yàn)槲业纳砗笫冀K有領(lǐng)導(dǎo)的叮嚀、老師的祝愿、團(tuán)隊(duì)的支撐，我的心中奔涌著陣陣暖流，我的身上充滿著前行的勇氣。于是我鎮(zhèn)定了，從容了，自如了，如一尾游魚(yú)，帶領(lǐng)孩子們漫溯語(yǔ)言的河流，如一只蜜蜂，引領(lǐng)孩子們徜徉文字的花園……

回望走過(guò)的教學(xué)生涯，那一節(jié)節(jié)公開(kāi)課是我攀登教學(xué)山峰的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階，而一次次大型的示范課、展示課則如同連綿起伏群山間的一座又一座山峰。登山的征程如此艱辛，跋涉的路途這般坎坷，一份滿意教學(xué)設(shè)計(jì)的背后是多少個(gè)挑燈夜戰(zhàn)，徹夜不眠；多少次推翻重來(lái)，磨課試教；多少回苦思冥想，字斟句酌。而我，常常留戀這樣的經(jīng)歷，眷顧這樣的鏖戰(zhàn)，快樂(lè)地徜徉其間，流連沉醉。課就是這樣煉成的，我的生命之舟從這里揚(yáng)帆起航。

如今的我，剛剛獲得江蘇省特級(jí)教師的殊榮，但我深深地知道，這鮮紅燙金證書(shū)的背后，凝聚了老師們的幫助、支持和鼓勵(lì)，更有多少老師把珍貴的機(jī)遇讓給了我，把至高的榮譽(yù)讓給了我，把亮麗的舞臺(tái)讓給了我……這些，我不會(huì)忘記；這些，我不能忘卻；這些，我無(wú)法忘懷……

記憶是個(gè)神奇之物，它以強(qiáng)大的凝結(jié)力，把無(wú)數(shù)的單個(gè)現(xiàn)象連成了整體，這個(gè)整體對(duì)人生的某段進(jìn)行重構(gòu)，生成嶄新的意義。梳理這些雖已塵封、卻依舊清晰的往事碎片，重寫(xiě)那些零星的過(guò)去，把過(guò)去帶到現(xiàn)在，我們便可以從歷史向著未來(lái)做出新的出發(fā)。

“渺小”與“偉大”的相伴

課堂，兒童生命成長(zhǎng)不可忽略的時(shí)空，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的場(chǎng)域。課堂，把課程、教材、教師、學(xué)生結(jié)構(gòu)在一個(gè)共同的時(shí)空，并不斷重構(gòu)著這四者以及彼此之間的關(guān)系和意義。

多年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)著全體語(yǔ)文老師立足課堂，致力于學(xué)科特色建設(shè)和校本課程建構(gòu)。作為學(xué)科帶領(lǐng)人，我深感責(zé)任重大，原先是一只鳥(niǎo)的獨(dú)自飛翔，翩飛似乎就是生活的全部，如今是雁陣的團(tuán)隊(duì)飛行，那飛在最前面的一只，使命就不僅僅在飛行本身。往哪里飛？怎樣飛？是領(lǐng)頭雁重要的使命。

2011年秋季學(xué)期，基于近階段的學(xué)習(xí)、思考與研究，我?guī)е硇运伎?，走進(jìn)課堂，實(shí)際調(diào)研課堂教學(xué)現(xiàn)狀，大量的課例引發(fā)了我更深入的思考，我們的閱讀教學(xué)還要更貼近兒童，更貼近兒童的生活，更貼近兒童原生態(tài)的學(xué)習(xí)。

面對(duì)一份份墨跡未干的聽(tīng)課記錄，面對(duì)一本本剛剛閱讀的各類(lèi)專(zhuān)著，我陷入沉思，怎么把這些傳遞給老師們，讓他們不僅認(rèn)識(shí)到，更能夠努力踐行？苦苦思索后，我決定策劃一次以《課堂從兒童出發(fā)》的項(xiàng)目化、過(guò)程性的主題校本研修，研修活動(dòng)分三個(gè)過(guò)程：一、理論學(xué)習(xí)。研讀周一貫《課改：擺脫“高耗低效的夢(mèng)靨》的理論文章，進(jìn)行個(gè)人反思，同時(shí)也作為四節(jié)研究課的理論支點(diǎn)；二、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。展示四節(jié)研究課例，并預(yù)設(shè)多個(gè)維度的課堂觀察；三、多維評(píng)價(jià)。上課教師自評(píng)、預(yù)設(shè)性他評(píng)、生成性互評(píng)、綜合性評(píng)價(jià)。

方案初稿有了眉目，我又和語(yǔ)文中心組進(jìn)行研討，對(duì)方案進(jìn)行了修訂、細(xì)化和完善，我們商討課堂觀察從教師提問(wèn)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)言、朗讀時(shí)間、重點(diǎn)環(huán)節(jié)等多個(gè)側(cè)面展開(kāi)，意在診斷課堂教學(xué)中“教師教”向“學(xué)生學(xué)”走近了多少？讓位了多少？促進(jìn)了多少？相信數(shù)字化課堂觀察的實(shí)施，一定能為這次研究提供第一手最為鮮活的實(shí)證性資料。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)近兩周，最后的課堂教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)，面向力學(xué)教育集團(tuán)近一百位教師。理論學(xué)習(xí)、集中聽(tīng)課、課堂觀察、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)漸次展開(kāi)，老師們執(zhí)教的四節(jié)課都有了明顯的突破和跨越，加上四個(gè)評(píng)課，20個(gè)課堂觀察，這一連串?dāng)?shù)字為研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。老師們對(duì)“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”、“語(yǔ)文可以無(wú)師自通”、“行是知之始”、“引而不發(fā)”等理論有了真切的感受和深刻的認(rèn)識(shí)。

我在活動(dòng)最后總結(jié)中說(shuō)：“我很高興，我們老師對(duì)于課堂教學(xué)，在理性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作兩個(gè)層面都取得了跨越性的提升和突破性的進(jìn)展！不教自學(xué)、少教多學(xué)、讓教于學(xué)、師生共學(xué)將是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。”是的，作為學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的領(lǐng)軍人，通過(guò)大量的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)課，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思緊密結(jié)合起來(lái)，以此作為校本培訓(xùn)的研修主題，幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷病因、尋找策略、解決困惑才是我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真正意義。

這些年來(lái)，從五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)全區(qū)的團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)開(kāi)始，有一種從未有過(guò)的情感體驗(yàn)在我心中不斷升騰，那就是我常常為老師們的點(diǎn)滴進(jìn)步而歡欣鼓舞，甚至夜不能寐。這種感受，讓我踏實(shí)，讓我安穩(wěn)，讓我沉靜，這來(lái)自真實(shí)生活的無(wú)盡感慨，讓我不斷發(fā)現(xiàn)自己個(gè)體的渺小，不斷發(fā)現(xiàn)我們這支語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)的偉大。我忽然頓悟到，這“渺小”與“偉大”相依相伴，相濡以沫，相得益彰。

一套書(shū)，幾多情

十年磨一劍，在近十年的學(xué)科建設(shè)中，我與力學(xué)的老師們結(jié)下了深厚的情意。力學(xué)的老師勤勉，我們用辛勞換得課堂的優(yōu)質(zhì)、學(xué)生的輕松，于是我們辛苦著、追求著，更幸福著；力學(xué)的老師團(tuán)結(jié)，相伴工作是人生的緣分，我們深諳小我與團(tuán)隊(duì)的哲學(xué)；力學(xué)的老師深刻，我們與研究同行，持續(xù)的研究讓我們重新定義自我。

我無(wú)法忘懷這幾年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)近十場(chǎng)面對(duì)市區(qū)的展示活動(dòng)，一個(gè)年級(jí)組八個(gè)人、九個(gè)人、十個(gè)人……人人參與，人人上陣，人人提升，人人精彩！可這遍及人人的活動(dòng)，也累壞了人人。多少個(gè)年級(jí)組集體研討活動(dòng)方案，多少回年級(jí)組聽(tīng)課試教，多少個(gè)不眠之夜的撰寫(xiě)教案……制訂方案的，制作課件的，撰寫(xiě)文稿的……不亦樂(lè)乎。置身其間，你情不自禁地會(huì)忘卻自我，那個(gè)平時(shí)太陽(yáng)般的自我，在團(tuán)隊(duì)的天穹里，化作了一抹燦爛的彩云，云蒸霞蔚的天空壯麗恢宏。

不能忘記三年前編寫(xiě)校本習(xí)作教材的日日夜夜——2007年，我們萌生了編寫(xiě)一套校本習(xí)作教材的愿望，期待著給孩子們一支“我手寫(xiě)我心”的生花妙筆，希冀著童心童趣、童言童思?xì)g暢而活潑地在筆尖流淌。這套教材共五冊(cè)，包括1-2年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話教材，3-6年級(jí)習(xí)作教材。它不僅僅是一本教材，它對(duì)于教師而言，是一本教案，對(duì)學(xué)生而言是學(xué)案，而低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話的主題單元設(shè)計(jì)，更是讓學(xué)生在觀察、想象的過(guò)程中感受到表達(dá)的情趣。歷經(jīng)一年多的醞釀、研究、打磨，這套教材凝聚了力學(xué)48位語(yǔ)文教師的慧心。每一個(gè)老師傾智、傾情、傾力，用自己的汗水與智慧讓更多的孩子愛(ài)上語(yǔ)文、戀上寫(xiě)作。

歷經(jīng)兩年寒暑，我們從搭建框架、確立體例、擬寫(xiě)模本、撰寫(xiě)樣稿，直至后期的定稿、校對(duì)、付印、成書(shū)，其間，多少汗水，多少辛勞，多少回激烈的碰撞，多少人智慧的凝聚，一本書(shū)，幾多情！

我忘不了，臨近出書(shū)，我們?cè)谛?duì)上碰到了巨大的困難，已經(jīng)校對(duì)不下五次了，可還是不能符合出版社的要求。驕陽(yáng)似火的八月，來(lái)回多日的奔波，我?guī)缀醣罎⒑徒^望了。那天，在校門(mén)口，林劍平老師騎著電動(dòng)車(chē)冒著烈日趕來(lái)送校對(duì)稿，我抑制不住地向她傾訴連日來(lái)積聚在心中的苦痛，林老師安慰著我，語(yǔ)氣溫暖而堅(jiān)定：“李校長(zhǎng)，不要泄氣，我們都苦了一年多了，眼看就要大功告成，千萬(wàn)不要放棄，你放心，有我們支持你，一定能完成的，我們就是不吃不喝也要校對(duì)好?！蔽业难廴t了，眼淚似奔涌的江河就要奪眶而出。林老師，一位年近半百的老教師，對(duì)語(yǔ)文一往情深，對(duì)我的成長(zhǎng)呵護(hù)備至，對(duì)學(xué)校的工作鼎力支持。備課研討、示范上課、手寫(xiě)備課、培養(yǎng)青年教師，一絲不茍，當(dāng)仁不讓。在力學(xué)，像這樣的中老年教師在其它學(xué)科還有不少，他們包容我的缺點(diǎn)，接納我的個(gè)性，鼓舞我的勇氣，讓我無(wú)論有多少艱難險(xiǎn)阻，也能夠勇往直前，超越巔峰。

盧梭說(shuō)，人來(lái)到世上，實(shí)際上獲得了兩次出生的機(jī)會(huì)，一次讓我們獲得了生存，第二次讓我們擁有了生活。因了語(yǔ)文的緣，五十多個(gè)你、我、他相聚在一起，結(jié)晶成一個(gè)大寫(xiě)的“我們”，于是這個(gè)凝重神圣的“我們”，洋溢著溫暖，充盈著力量，飛揚(yáng)著智慧，閃耀著光華，同心攜手共建一座語(yǔ)文的圣殿。所以，這些個(gè)漸漸走遠(yuǎn)的往事永遠(yuǎn)也無(wú)法走出我們每一個(gè)語(yǔ)文老師的記憶，忙碌中的淡忘與夢(mèng)回時(shí)的銘刻在某一個(gè)時(shí)刻可以完全重合。

我們牽手，因?yàn)槲覀冇泄餐瑝?mèng)想的美麗遠(yuǎn)方；我們幸福，因?yàn)槲覀冇泄餐澘痰募w記憶……

（李琳，南京市力學(xué)小學(xué)，210024）