培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)存在的問題及對策

張明悅 劉在鑫

摘 要 在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)中存在著多種問題，其中包括合作流于形式、參與不平衡和對資源的使用不當(dāng)?shù)热齻€方面。為解決這些問題，本文提出三條對策。

關(guān)鍵詞 合作探究 學(xué)習(xí)對策

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A

The Problems and Countermeasures of Developing

Students' Cooperative Learning

ZHANG Mingyue, LIU Zaixin

(College of Liberal Arts, Gannan Normal Uni versity, Ganzhou, Jiangxi 341000)

Abstract In practice, we found that students in independent co-exist in this exploratory study a variety of issues, including cooperation, saying the participation imbalance and improper use of resources in three areas. To solve these problems, we propose three measures.

Key words cooperation research, learning strategy

1 培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)存在的問題

合作探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動了師生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師走下講臺融入學(xué)生之中，為教師和學(xué)生提供對等交流的平臺，形成良好的師生對等關(guān)系，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有許多優(yōu)越性，但在實際操作中還存在一些問題。下面筆者就以贛州市第三中學(xué)高一（八）學(xué)習(xí)人教版高一語文（必修）第一冊短新聞兩篇之一《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，談?wù)剬W(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)模式下存在的問題。

1.1 學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式

在此次教學(xué)實驗過程中，當(dāng)教師對課文《奧斯維辛沒有什么新聞》提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及分配小組討論問題后，在討論過程中，有些學(xué)生只是簡單討論幾句就草草收場；有些學(xué)生只是在一旁獨自學(xué)習(xí)，并沒有參與到小組談?wù)撝校挥行W(xué)生雖然在一起討論，但討論的話題和主題無關(guān)。在課后總結(jié)調(diào)查中，共有21位同學(xué)（男生9位，女生12位）表示合作學(xué)習(xí)流于形式，占總數(shù)的37.5%。

1.2 學(xué)生參與不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與并不均衡，小組合作交流便成為優(yōu)等生或較外向的學(xué)生“表演”的舞臺，他們搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)。而另外一部分同學(xué)則默默地坐著，或“袖手旁觀”，或“坐享其成”，很少參與或根本沒參與到討論中來。據(jù)課后對學(xué)生調(diào)查得知，29位同學(xué)（占總數(shù)的51.8%）表示失去了表達的機會。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)

在對《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)開展前兩天，筆者就對學(xué)生布置了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查閱、收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在收集有關(guān)課文《奧斯維辛沒有什么新聞》的資料過程中，面對網(wǎng)絡(luò)中大量的文字、語音、圖片、音像等大量信息，由于認識局限以及信息自身的沖擊度，造成學(xué)生不能正確取舍。對于課文的奧斯維辛集中營的種種事件及畫面，學(xué)生感受的并不完全是納粹殘忍、罪惡以及種種不人道的行為，學(xué)生中16人表示（占總數(shù)的28.6%）他們只關(guān)注了血腥和暴力。因此，這就形成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源不能合理而有效地使用。

2 對策

2.1 解決合作流于形式的問題

（1）找準(zhǔn)合作時機。在上課之前要求學(xué)生運用各種途徑收集有價值的信息，為課堂的合作學(xué)習(xí)提供充足的討論基礎(chǔ)。只有這樣，合作時機才算成熟。否則，就很難開展合作學(xué)習(xí)。以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)前教師就應(yīng)該要求學(xué)生了解奧斯維辛集中營的背景以及相關(guān)的時間和事件。

（2）選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來說，適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是一些適合集體討論、依靠個人能力無法解決的和需要學(xué)生分工合作的問題。在課文《奧斯維辛沒有什么新聞》中，主題“既然作者認為奧斯維辛沒有什么新聞，那么作者為何還要寫作這篇文章？”就很值得學(xué)生討論探究。

（3）教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師經(jīng)常走近學(xué)生們的小組中間，和他們一起學(xué)習(xí)，對小組合作學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，能及時對合作學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會自我評價和總結(jié)，對于合作得好的小組給予獎勵和表揚，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗成功的滋味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

2.2 解決學(xué)生參與不均衡的問題

要明確學(xué)生、小組長、教師的要求，落實各自的職責(zé)，這樣才有利于自主合作探究性學(xué)習(xí)的開展。

（1）全體學(xué)生的要求和職責(zé)。①獨立思考。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)會思考，對教師提出的討論主題進行自主思考。②善于交流。學(xué)會組織自己的語言，強化表達能力，讓同學(xué)能通過自己的發(fā)言了解自己的觀點。③學(xué)會傾聽。當(dāng)其他同學(xué)在表達自身觀點時，應(yīng)該要努力傾聽，不打斷別人的發(fā)言，積極從對方觀點中選取有價值的信息，學(xué)會“去偽存真”。

（2）小組長的要求和職責(zé)。對于小組合作的小組長的擔(dān)任人選并不是固定的，可以采用不同的方式產(chǎn)生。但對他們的要求和職責(zé)是一樣的：①對小組內(nèi)成員的討論進度作出統(tǒng)一的規(guī)劃。②在成員對共同話題討論時能及時進行溝通和調(diào)解。當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)爭執(zhí)、質(zhì)疑、矛盾等消極情況時，小組長應(yīng)能在此時積極地進行解釋及協(xié)調(diào)。③具有綜合能力。即將小組成員的意見進行統(tǒng)一整理并總結(jié)，以便教師能了解各成員意見。

（3）教師的要求和職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。首先，教師要對學(xué)生進行分組，提出合作任務(wù)，指定小組負責(zé)人；然后，教師要走到學(xué)生中間，仔細聆聽各組成員的意見，了解各合作小組的討論進度，及時對小組中出現(xiàn)的錯誤進行指導(dǎo)和糾正，將小組的討論引向更深的層次；最后，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論作出及時準(zhǔn)確的評價。在每次的小組合作學(xué)習(xí)之后，不但要對各組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而且要對各組的學(xué)習(xí)過程進行評價，讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)這種方式保持有較高的興趣，真正讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生各種能力發(fā)展的舞臺。

2.3 加強網(wǎng)絡(luò)運用的監(jiān)管，科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活并訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。但網(wǎng)絡(luò)運用不科學(xué)，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，影響自主合作探究性學(xué)習(xí)的開展。因此培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，要加強網(wǎng)絡(luò)運用的監(jiān)管，科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)。為此，必須明確家長、學(xué)校和教師各自擔(dān)負的責(zé)任。

（1）明確家長的責(zé)任。家長需要對孩子的上網(wǎng)行為進行正確的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)它們正確的、積極向上的娛樂觀念和方式，糾正孩子的不良興趣。經(jīng)常了解孩子的上網(wǎng)情況和內(nèi)容，控制好孩子使用網(wǎng)絡(luò)的時間，幫助孩子正確處理好學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）學(xué)校要承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，學(xué)校應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播快的優(yōu)點，把握不同程度學(xué)生的需求，對各種信息有選擇的獲取、加工、組合和控制，充分發(fā)揮其自身優(yōu)點，建立具有自身特點的網(wǎng)站，以便成為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（3）教師要教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自己合作探究性學(xué)習(xí)。面對大量資源時，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用這種方式，教會他們?nèi)绾尾檎抑R、發(fā)現(xiàn)知識。在學(xué)生面對眾多信息不知所措時，幫助他們選擇知識和組織知識。教師還要教會學(xué)生面對知識的態(tài)度，教會學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng)新精神的態(tài)度對待知識。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)是課程改革的重要任務(wù)，將現(xiàn)代教育的各種手段、方式和策略充分應(yīng)用于學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)將所學(xué)知識真正內(nèi)化為一種獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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