在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識

孫俊靈

對于一直從事一線教學(xué)的教師來說，一提到“學(xué)困生”，是非常熟悉而又十分不撓頭的?！皩W(xué)困生”班班都有，并且在每個班級中占有一定的比例。他們成績差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏信心。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識，使其主動參與到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平時的教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些回答問題的機會，不要變成老師和優(yōu)生的對話，把學(xué)困生冷落在一旁。進行課內(nèi)練習(xí)時，也要先關(guān)注學(xué)困生，先看他們的做題情況，優(yōu)先輔導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)困生在練習(xí)時遇到困難時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫他們掃清障礙，比沒學(xué)明白課后補課效果要好。

俗話說“親其師，才能信其道?！痹趯嶋H工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他所教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一名學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)的活動中來。例如，我班董XX同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時特別關(guān)注他，只要他舉手或有舉手的欲望我就提問他，經(jīng)常注視他，常常用鼓勵的語言評價他的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓他體會到成功的快樂，從而樹立起主動學(xué)習(xí)的自信心。

二、評價方式要有所轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以分數(shù)為標準，如果用這個尺度來衡量，大部分學(xué)困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準，這種評價方式不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，所以在教學(xué)評價時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激勵性評價為主。這里所說的激勵性評價，不僅是對優(yōu)秀生，還有對學(xué)困生的評價，教師更要斟酌，衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，這周與上周比，甚至這學(xué)期與上學(xué)期比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分信任他們，在評價學(xué)困生成績時，可以將現(xiàn)在成績與原來比，哪怕是很小的進步，也應(yīng)該鼓勵學(xué)困生，讓他知道通過自己的努力，才能有這樣的進步。教師適時的正面評價，會像催化劑，促進他們心理健康成長，有利于成績進一步提高。

三、在小組合作時培養(yǎng)學(xué)困生

在小組合作學(xué)習(xí)活動中把學(xué)困生融于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學(xué)習(xí)小組時，就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會，督促、幫助學(xué)困生主動積極思考問題。對學(xué)困生的幫助要有耐心，教師要給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時人人必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。

通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會交流，增強合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點，趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，教師可以提問學(xué)困生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“還有沒有其他的想法嗎？”有的學(xué)困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句鼓勵的話，會使學(xué)困生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

總之，在教學(xué)活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)困生的主體學(xué)習(xí)意識，促進每一名學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，學(xué)好每門課程，進而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助與指導(dǎo)，學(xué)困生的成績才會提高，才能真正面向全體實施素質(zhì)教育。

（虎林市第三小學(xué)）