讓教學藝術(shù)翻涌出快樂的浪花

張志葉

隨著人類文明的不斷發(fā)展和高科技的騰飛，教育陣地又迎來了新的挑戰(zhàn)：當代教育是怎樣夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的合格新人？這個問題引起了教育工作者的深思。雖然課改的勁風席卷了教育所有的陣地，但我們的教育似乎讓人感到不盡人意。作為邊陲小鎮(zhèn)一名普通的語文教師，我也陷入了深深的思考：如何改進自己的課堂教學？如何改變學生厭學的現(xiàn)象……認真思考之后，我借鑒專家、名師的做法，在課堂上進行了大膽的嘗試、改革。我深深地感受到了語文有效課堂的魅力和由它所帶來的快樂?，F(xiàn)就自己的做法談一談有效課堂教學中的點滴體會。

一、在游戲中積累詞語

語文課堂教學是一種開放性、藝術(shù)性很強的信息交流活動，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，珍視學生的好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲和進取心，這是教學的關(guān)鍵。同時語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠而廣闊的，學生對語文材料的反應也是多元的。教學中應該重視語文的感染與熏陶作用，同時也該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。自主參與教學是每一位學生對外部對象內(nèi)化的主要途徑。開放的語文課堂如果沒有學生心理的內(nèi)化，就無所謂學生語文能力、素養(yǎng)和健康個性的形成。這就需要在語文課堂教學中解放學生的身心，給學生時間、空間的自由，創(chuàng)設生動活潑的語文學習情境，激發(fā)學生自主參與語文實踐的興趣。如初一時為了豐富學生的詞匯，我在課前安排了三分鐘的成語接龍活動。把學生4人分為一組，由第一小組起頭，其他小組依次接下去，接上的小組加1分，接不上的不加分，依次累計按獲得分數(shù)的多少將各小組排序。結(jié)果出乎我的預料，那些平時懶得學習的同學也都把手舉得高高地搶著說，恐怕自己的小組落后，學習的高潮一浪接著一浪。學生們個個摩拳擦掌，非常的興奮，臉上也洋溢著成功的喜悅。這一小小的活動解放了學生的身心，充分調(diào)動了學習的積極性，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽感，使之在游戲中快樂地積累了豐富的詞匯，為語文學習打下了良好的基礎。

初二下學期我又將課前3分鐘成語接龍改為課前3分鐘自我展示。每五人為一組，由小組組長安排成員的順序、材料搜取及質(zhì)量把關(guān)，小組成員輪流展示后，由組長轉(zhuǎn)告下組的組長及時組織小組成員有序地進行展示。這一活動不僅給學生們搭建了一個自我展示的平臺，也為培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)和語言表達能力創(chuàng)造了一個良好的機會，促進了互相的溝通和交流，加深了彼此的了解。雖然時間較短，但對每位學生來說受益匪淺，具有一定的實效性。

二、在情感表達上營造快樂的情境，讓學生盡情體驗和感受文本的美

在閱讀教學中，教師要引導學生去閱讀文本，由文入情，從情入境，讓學生在“身臨其境”中體驗和感受文本的內(nèi)涵美，自然而真切地獲得人生感悟。如我在教學冰心的散文詩《荷葉—母親》一文時，在整體感知前進行配樂范讀，通過樂聲將文中亭亭的紅蓮和護花使者荷葉的品質(zhì)形象地傳遞給學生，使學生在直觀上直接感受到散文詩所要表達的情感和基調(diào)，在美的享受中快樂地學習文本。又如，在學習朱自清的散文《春》時，伴著美妙的音樂，我又開始聲情并茂地朗讀，把學生引入春的意境：學生仿佛看到了生機勃發(fā)的春草圖、爭奇斗艷的春花圖、和煦溫暖的春風圖、細雨綿綿的春雨圖，耳邊響起大自然和諧的交響曲——鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲、牧童悠揚的笛聲……孩子們駕著情感的風駛向了春天的原野，感悟到了春天的美麗。再如，我在《黃河頌》一文的公開課上就是充分利用聲情并茂的配樂朗誦，將黃河九曲回旋、一瀉千里、氣勢磅礴、洶涌澎湃、勇往直前、堅不可摧的雄姿傳遞給學生，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心，激勵他們像黃河一樣“偉大而堅強！”在我精心營造的氛圍中，學生興奮不已也有模有樣地模仿老師激情朗讀，既加強了對文本的理解又使學生的身心得到熏陶，達到了良好的教學效果。

教師教學藝術(shù)的浪花如果濺到孩子們的身上，定會使孩子們心曠神怡，這浪花也定能激活課堂的沉悶，翻涌出歡樂的浪花，創(chuàng)造出一個出人預料的有效課堂。

（虎林市實驗中學）