如何提高初中思想品德教育在教學中的效應

韋初輝

英國哲學家弗蘭西斯·培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者?！碧岣叱踔兴枷肫返陆逃诮虒W中的效應，教師要在教學語言的藝術性，運用科學的教法，注重情感教育以及做好教學反饋反思方面，充分發(fā)揮引導作用。

一、教師應在教學中注重教學語言的藝術性，遵守語言的規(guī)范性，充分發(fā)揮教學語言藝術的作用，是提高初中思想品德教育在教學中的效應的必要前提

其一，教學語言要富于藝術感染力，形象生動，娓娓動聽。其二，課堂教學語言要精練，有邏輯性，善于使用鼓勵性語言，掌握批評的藝術。

語言精練要求教師語言簡明扼要，把握主次及重難點，一語中的，有詳有略，詳略得當。思想品德課教師更應該重視提煉教學語言，緊扣教材重點和難點進行講解，言簡意賅，具有條理性和邏輯性，前后一貫，上下承接，順理成章，合乎邏輯，有的放矢。這樣，學生聽起課來就會感到清晰明白，輕松愉快，而教師就能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。而表揚和批評是教師進行教育教學的兩大法寶。正確地運用表揚和批評，可以幫助學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找出自己的不足，改正缺點或錯誤，健康成長。以鼓勵為主，批評為輔。批評只是為了能更好的對學生進行教育。

二、運用科學的教學方法，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，是提高初中思想品德教育在教學中效應的良好要素

初中思想政治課是一門基礎學科，運用科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。在教學中，我特別重視讓學生“動”起來，積極地參與教學，以調(diào)動和發(fā)揮學習的積極性。讓學生的腦“多思”，即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括；讓學生的口“多說”，即鼓勵學生大膽發(fā)言，對學習中的問題敢于陳述己見；讓學生的手“多做”，即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答。

三、思想品德課教師應在教學中注重情感教育，是提高初中思想品德教育在教學中的效應的重要核心

我國著名教育家夏丏尊先生說過：“教育不能沒有情感、沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育?！彼枷肫返抡n教學過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，必須以情感作為促進學生個人行為的內(nèi)驅(qū)力，將情感教育貫穿教學之中。

1. 以境啟情

情感具有情境性。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們常說“觸景生情”“睹物思人”“每逢佳節(jié)倍思親”，說的就是這個意思。根據(jù)這個特點，我們就可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2. 表演激情

心理學研究表明，人的感情是具有感染性的，也就是說在一定條件下，人的感情可以相互影響。教師的情感是一種無聲的語言，也是一種強大的力量。教學中我們要善于把這種真摯的“情”傳遞給學生，進而誘發(fā)他們內(nèi)心深處的情感。優(yōu)秀的教師在課堂上目光要含情，目光分配要合理，讓目光灑遍教室的每個角落，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，拉近師生之間的距離。教師的一言一行，無時無刻都在教育著學生，潛移默化地影響學生。身教是無聲的教育，也是最民主的思想工作，它不帶有任何強制性，完全是用示范作用來吸引學生、影響學生、帶動學生，具有極大的感染力。

四、應做好教學反饋反思，是提高初中思想品德教育在教學中效應的有效途徑

首先，反饋思想品德課的教學是否堅持以學生為本；其次，反思思想品德課的教學是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；其三，反思思想品德課的教學是否應有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

總之，要做一名優(yōu)秀的思想品德課教師，出色完成思想品德課的教學任務，不僅要有豐富的知識，懂得教學藝術，更重要的是要有一顆對學生的愛心，讓每個學生都沐浴在愛的光輝里，教師才會成為學生的良師益友；以情動人，注重情感教學，使課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為點燃學生智慧的火把，學生不僅愛師，更會愛學，學好思想品德課的知識，并把思想品德課的知識內(nèi)化為自己的行為，真正實現(xiàn)教書育人、教學相長的良好效果。

（普寧市赤崗中學）