信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義及應(yīng)用

陳惟梅

摘 要：信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，如何恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)的效果至關(guān)重要。本文分析了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的共性問題，討論了信息技術(shù)對解決或改善這些問題的積極意義，并探索了中學(xué)化學(xué)課堂中對如何具體應(yīng)用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；意義及應(yīng)用

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要途徑，也成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。以多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂后顯示了其無與倫比的優(yōu)勢，在化學(xué)課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對于提高化學(xué)課堂教學(xué)效果具有很大幫助。信息技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂是世界所有國家化學(xué)教育的共同趨勢。教育信息化是教育改革的大勢所趨，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育化學(xué)教材理論性強(qiáng)，嚴(yán)格按化學(xué)知識邏輯編寫，與學(xué)生生活實(shí)際及直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，少量實(shí)驗(yàn)也以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟與要求按部就班進(jìn)行機(jī)械操作訓(xùn)練，缺乏想象力與創(chuàng)造空間，不能達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法更多地采用講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)生參與性低，課堂氣氛不活躍；教學(xué)評價(jià)以考試為主，教學(xué)工作的優(yōu)劣、學(xué)生成績的高低都以理論為主的考試成績?yōu)闇?zhǔn)則，培養(yǎng)了一批高分低能學(xué)生，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。深入分析化學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，存在的具體問題是：對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高?；A(chǔ)教育階段的化學(xué)教育存在的問題，需要廣大化學(xué)教育工作者不斷努力改進(jìn)。

二、信息技術(shù)對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意義

圖文并茂的信息技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)了其他教學(xué)手段所不能有的教學(xué)情境，使化學(xué)教學(xué)過程變得形象直觀，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果等方面具有積極作用。

1. 信息技術(shù)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上利用多媒體豐富多彩的畫面、聲音在視覺、聽覺多種感官上給予學(xué)生充分刺激，令其感受到所學(xué)內(nèi)容的趣味性，這對于正處在青春期、對新鮮事物有極大好奇心的中學(xué)生來說，無疑更有吸引力。調(diào)查顯示，中學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里很難一直保持高度的精神集中，在沒有人為干預(yù)的情況下，課堂進(jìn)行15分鐘后，學(xué)生的注意力下降較明顯，學(xué)生出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象較易產(chǎn)生。此時(shí)，任課教師可以利用多媒體優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生，將其拉回課堂。

2. 信息技術(shù)在危險(xiǎn)度高、污染程度重的模擬實(shí)驗(yàn)中具有重要意義

在現(xiàn)實(shí)化學(xué)教學(xué)中，除了充分重視實(shí)驗(yàn)、努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件外，對于一些抽象的、危險(xiǎn)系數(shù)高的，或者有較嚴(yán)重污染的、難以在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，可以充分利用電腦多媒體的優(yōu)勢，使微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一些危險(xiǎn)的、污染重的、條件要求高的實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行充分展示，將一些失敗后有嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)模擬失敗情景，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，從而端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

3. 信息技術(shù)的應(yīng)用有利于師生互動(dòng)、提高教學(xué)效率

多媒體的應(yīng)用可以節(jié)省老師的板書、畫圖等時(shí)間，教師在課前準(zhǔn)備好課件，通過PPT等形式向?qū)W生展示，教師則有了更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、課堂氣氛來對自己的教學(xué)方法、上課習(xí)慣做出反饋調(diào)整。這既有利于師生之間感情的交流，又能促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

三、如何在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)

1. 創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，首先讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程，學(xué)生知道凈水過程中要加絮凝劑，還要經(jīng)過過濾、吸附這些操作，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這些操作的愿望。

2. 重視學(xué)科間聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容

人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學(xué)科是很難解決的，需要多學(xué)科協(xié)同努力。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在講到能源與水資源問題時(shí)，用多媒體分別展示了“西氣東輸”和“南水北調(diào)”的地圖；在學(xué)習(xí)自然界的碳循環(huán)、氧循環(huán)時(shí)，結(jié)合生物學(xué)上植物光合作用及人的呼吸作用的知識。使學(xué)生在已有各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，得到盡可能全面的認(rèn)識，有意識引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題做出價(jià)值判斷。

3. 利用實(shí)驗(yàn)錄像和動(dòng)畫彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎每節(jié)化學(xué)課都要完成一些實(shí)驗(yàn)，但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都適合課堂完成，如將這些實(shí)驗(yàn)拍成錄像，或制成動(dòng)畫在課堂上播放，既能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，也便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)，由于CO有劇毒，不宜在課堂上演示，而用Flash動(dòng)畫來展示操作中“反應(yīng)前先通氣后點(diǎn)燈；反應(yīng)后先熄滅后停氣”的順序及尾氣處理方法，效果很好。再比如，一些反映現(xiàn)象不明顯、時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)。水的電解實(shí)驗(yàn)，一方面產(chǎn)生的氣泡很小，后面的學(xué)生根本看不清；另一方面短時(shí)間內(nèi)，正極產(chǎn)生的氧氣根本不能使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氫氣也無法點(diǎn)燃。因此，可以與學(xué)生一起在課前完成這一實(shí)驗(yàn)并拍攝這一實(shí)驗(yàn)過程，上課進(jìn)行播放，現(xiàn)象清楚，也能在短時(shí)間內(nèi)放完，教學(xué)目標(biāo)也在有限時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。

4. 模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，化“抽象”為“直觀”

在化學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地要探索物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，借助Flash動(dòng)畫則可以將肉眼看不到的微觀世界直觀地展示在學(xué)生面前。如原子的構(gòu)成及核外電子的分層排布及運(yùn)動(dòng)；化學(xué)變化中分子可分，原子不變；質(zhì)量守恒定律的微觀解釋等。既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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[2]張浩.化學(xué)教育的現(xiàn)狀及其對策研究[J].教學(xué)與管理，2006（9）.

（江蘇省高郵中學(xué)）