物理新課改中如何加強(qiáng)藏文班學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

李保道

摘 要：根據(jù)新課改在西藏實(shí)施一年來(lái)的現(xiàn)狀，對(duì)在物理課中如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，將一些做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：探究；新課改；物理

高中課程改革已經(jīng)在西藏實(shí)施一年多，引起社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課改所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程總目標(biāo)也明確提出“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。嘗試用新的教學(xué)理念在自己所任教班級(jí)內(nèi)實(shí)踐了一年，下面結(jié)合教學(xué)中的探索，談一談自己在加強(qiáng)藏文班學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面的一些做法。

一、把握物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變化是順利實(shí)施學(xué)生探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

藏文班學(xué)生學(xué)習(xí)理科面臨一些問(wèn)題，如語(yǔ)言閱讀、理解及語(yǔ)言表達(dá)；對(duì)教材的特點(diǎn)及變化中所含信息量的攝??；對(duì)于新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念的感悟；對(duì)探究合作、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較滯后等。而這些需要老師的引導(dǎo)，需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有準(zhǔn)確的把握。

1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，也符合“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才”要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)分四大部分，與原高中物理大綱相比，更加完善，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。

（2）教法改變，以往教學(xué)主要采取教師講授式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)接受和記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 新教材的變化與特點(diǎn)

人民教育出版社出版的新教材具有以下特點(diǎn)：

（1）重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)自于體驗(yàn)過(guò)程，而不是來(lái)自知識(shí)。

（2）教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。各章節(jié)需要探究的物理實(shí)驗(yàn)和物理規(guī)律只給出實(shí)驗(yàn)方法，不給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。如自由落體運(yùn)動(dòng)這樣重要的內(nèi)容，不是直接得出結(jié)論，而由學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己總結(jié)得出。用大量的篇幅重在介紹伽利略科學(xué)研究的思想、邏輯、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，并由此給學(xué)生以啟發(fā)和探索，從而得出結(jié)論。

（3）新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有思考與討論。新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑空間，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

充分了解這些變化與特點(diǎn)，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，有助于加強(qiáng)對(duì)藏文班學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，方法的探索，走出一條切合實(shí)際、符合藏文班學(xué)生特點(diǎn)的新路子。

二、教師加快轉(zhuǎn)變觀念是順利實(shí)施對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程需要，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞獙彆r(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和“從一而終”的教法。努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，教師的教學(xué)行為都要為了學(xué)生的發(fā)展，并一切應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

在上自由落體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，采取以下方法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)精神，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在不同的藏文班進(jìn)行，下面是具體做法。

創(chuàng)設(shè)情景：根據(jù)現(xiàn)有條件將現(xiàn)代信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、各類設(shè)計(jì)滲透于物理教學(xué)之中，使課堂教學(xué)能生動(dòng)活潑并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這節(jié)課先用自己設(shè)計(jì)的書簽（上面有伽利略圖像和自由落體運(yùn)動(dòng)字樣，書簽邊上是刻度尺，約長(zhǎng)10厘米）做自由落體運(yùn)動(dòng)的游戲，讓學(xué)生試著用兩根手指夾住，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并思考為什么夾不住。接著用硬幣和紙片分三種情況做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，比較下落的快慢，并提出重物和輕物哪個(gè)下落得快的問(wèn)題，并不急于回答，以留下懸念同時(shí)也讓學(xué)生思考。然后用多媒體展示亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)以及伽利略的邏輯思想和斜塔實(shí)驗(yàn)，緊接著播放在月球上做的讓錘子和羽毛同時(shí)下落到月球表面的畫面，并演示牛頓實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一系列游戲、實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、啟發(fā)思考，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的在于讓學(xué)生自己去探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、條件并用語(yǔ)言表述出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很好，學(xué)生參與活動(dòng)、回答問(wèn)題的積極性很高，總結(jié)的也非常到位，對(duì)概念的理解也很透徹。所有需要得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律的地方盡量交給學(xué)生去探究，相信他們，他們真的做到了，而且做得很好。這樣做遠(yuǎn)比講授、灌輸要好得多。

突出重點(diǎn)：重點(diǎn)放在科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)有什么樣的規(guī)律？利用多媒體給出頻閃照片的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)還比較薄弱，采用了兩種技巧來(lái)降低這一環(huán)節(jié)的難度，一是直接給出頻閃照片的動(dòng)畫和數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析；二是直接給出前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式。結(jié)果是這一環(huán)節(jié)雖然難度大，但學(xué)生參與的積極性很高。經(jīng)反復(fù)引導(dǎo)，多次提問(wèn)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生共同參與，其效果非常好。不僅探究出規(guī)律和公式，還出乎意料地得出自由落體運(yùn)動(dòng)加速度g的值。經(jīng)驗(yàn)是要放手讓學(xué)生能夠去大膽猜想、努力探究，并恰到好處的給予鼓勵(lì)、正確評(píng)價(jià)和相應(yīng)修正。也要注意難度的把握，如頻閃照片和數(shù)據(jù)，對(duì)于我們的學(xué)生基礎(chǔ)和水平而言就應(yīng)該提前給出。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：學(xué)生得出結(jié)論和規(guī)律后，提出問(wèn)題，自由落體運(yùn)動(dòng)有什么應(yīng)用？在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題讓學(xué)生去探究。第一個(gè)問(wèn)題是一物體從我校教學(xué)樓（四層）樓頂自由下落，在3s內(nèi)下落的距離是多少？這個(gè)問(wèn)題貌似簡(jiǎn)單，但卻內(nèi)含玄機(jī)，但學(xué)生馬上就能參透：結(jié)果與實(shí)際情況不符，接著班上有幾個(gè)同學(xué)看出了其中的問(wèn)題所在——時(shí)間，并提出解決方案，之后班上大部分學(xué)生也都會(huì)心的笑了，看得出來(lái)他們?yōu)槟苡H自探究出這個(gè)問(wèn)題的玄機(jī)而內(nèi)心激動(dòng)不已。第二個(gè)問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：在前面書簽的基礎(chǔ)上改裝成一把能測(cè)反應(yīng)時(shí)間的“魔尺”，繼續(xù)做一個(gè)探究性游戲。上臺(tái)表演的同學(xué)能夠立即被教師讀出他們的反應(yīng)時(shí)間，但馬上被前排座位上的同學(xué)識(shí)破“秘密”，原來(lái)我的所謂“魔尺”上已經(jīng)提前標(biāo)好時(shí)間，他們夾住的地方就是教師要讀出時(shí)間的地方。緊接著立即把問(wèn)題交給他們?nèi)ヌ骄浚航處煘槭裁茨軌蛟诔咦由蠘?biāo)出反應(yīng)時(shí)間？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以達(dá)到諸多探究的妙處。一是學(xué)生主動(dòng)探究了解題結(jié)果為什么與實(shí)際不符；二是主動(dòng)探究了如何解決測(cè)量教學(xué)樓的高度；三是探究了如何測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間并加強(qiáng)了公式的理解運(yùn)用。興趣提高了，問(wèn)題也解決了，何樂(lè)而不為！

重視實(shí)踐活動(dòng)：在課的最后，一改布置書面作業(yè)的常態(tài)做法，而是留了兩個(gè)非常規(guī)的“作業(yè)”。（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小型研究課題：“探討不同人群的反應(yīng)時(shí)間”。例如，男生與女生；成年人與青少年等；（2）請(qǐng)同學(xué)們思考能不能換一種方法來(lái)探討自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并試著做一下（比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器）。結(jié)果是同學(xué)們不僅能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律、公式解決問(wèn)題，還表現(xiàn)出對(duì)物理課學(xué)習(xí)的一些平時(shí)難得一見(jiàn)的興趣。

這一節(jié)課知識(shí)線索流暢，具有邏輯性、啟發(fā)性、探究性，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較多。學(xué)生自主活動(dòng)、相互交流、師生互動(dòng)形式多樣，活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相匹配，知識(shí)線索與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相輔相成，在實(shí)施對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)方面是一個(gè)探索。轉(zhuǎn)變觀念，更新做法，努力使教師的“教”更適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，本身也是一種探究。

三、教師以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的原動(dòng)力

以前在藏文班上課，課堂上回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯(cuò)”“不對(duì)”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說(shuō)“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”等這樣帶有見(jiàn)解性的語(yǔ)言。課改實(shí)施一年多以來(lái)，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。尤其是當(dāng)你問(wèn)道你還有什么新的想法或解題方法時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到倍受尊重，有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使著他們要努力探究。對(duì)學(xué)生而言，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為他們探究的原動(dòng)力；對(duì)老師而言，一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的源泉，這樣的好處，難道我們還要吝惜！

總之，新課程給教師帶來(lái)新的課題，也帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)物理教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。我們的藏文班學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上也會(huì)越來(lái)越好。

（拉薩市北京中學(xué)）