運用電教手段培養(yǎng)小學生語文聽說能力

陳貞琴

聽、說能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容，它要求通過教學，使學生能養(yǎng)成認真聽講的好習慣，具備聽懂有關(guān)朗讀材料或說話材料的能力，進而激發(fā)學生的開口欲望，促進學生口頭表達能力的提高。在此過程中，離不開電教手段的運用。因為電教手段充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感覺，為創(chuàng)造和諧的教學氛圍，強化學生興趣，開發(fā)聽說潛能等方面顯示了極大的優(yōu)越性，有利于完成教學目標。

運用電教手段，培養(yǎng)小學生的語文聽說能力，具體做法如下。

一、利用歌曲錄音，訓練學生聽力

實踐證明，教師通過唱唱玩玩這些表面上很輕松、實則寓教于樂的、學生情感非常投入的活動來，使小學生受到一定的語言熏陶，效果十分令人滿意。教學中，教師利用播放歌曲錄音，培養(yǎng)學生的興趣和語感，促進聽力理解，增強記憶，是學好語文的有效途徑。同時，音樂能溝通人們的感情，可以為語文學習創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。

例如，在進行漢語拼音教學時，根據(jù)小學生喜愛聽兒歌的特點，我常常在課堂上播放一些他們熟悉的兒歌，如《數(shù)鴨子》《生日快樂》《蘭花草》《泥娃娃》等。先讓學生聽兩遍歌曲錄音，學生對歌曲的旋律、內(nèi)容和節(jié)奏已有所領(lǐng)會，加之學生對這些歌曲都很熟悉，基本能理解歌詞意義。于是，我就讓小學生用漢語拼音默寫出所聽的歌曲，或是寫出其中幾個的拼音，或是一兩個典型的語句，或是整首兒歌，然后讓他們對照檢查，及時表揚寫得好的，鼓勵差的。這樣，學生們要想順利圓滿地完成任務(wù)，就得全神貫注地去聽、去記、去回憶、去默寫，這樣比老師單純地聽寫的效果要好多了。通過這樣地訓練，有助于兒童接收快速含混的音流，并從中捕捉提煉出準確的信息，從而扎實地奠定了小學生的語音基礎(chǔ)。

二、利用幻燈投影，訓練學生說話

復雜的語言活動是由簡單的語言構(gòu)成的，簡單的語言學習可融于具體的活動中去。讓學生在活動中學習，寓教于樂，從而使他們具備一定的說話能力，并逐步訓練他們清晰的思路、準確的表達、全面的概括、形象的描述等方面的能力。

例如，我在進行“聽話說話寫話”訓練時，根據(jù)教學計劃和大綱要求，有目的地找來一些教學圖片或連環(huán)圖畫，通過幻燈機或電子投影儀展示出來。此時，我根據(jù)訓練目標，先說要求，再讓同學們認真看展示的圖片或畫面，然后進行提問，并讓被提問的同學將幾個已經(jīng)回答出來的問題連起來復述一遍，這樣就形成了一篇小短文。需要指出的是，教師所找的圖片或畫面不能太抽象，不能太生硬，要找一些諸如《動物園運動地》《司馬光砸缸》《說大話的小公雞》等的圖片來讓學生看、想、說，這樣便于學生思考、想象和描述。通過這樣的訓練，使學生既鍛煉了思維，又訓練了口頭表達能力，使他們學會了用自己的話來進行描述和講解，這樣為教師進行下一步的課堂教學活動，做了必要的實踐內(nèi)容。

三、利用錄像教學，進行綜合訓練

研究表明，從人體各種感官接受信息的比率來看，聽覺和視覺相結(jié)合所接受的信息能夠更牢固持久地被學生保持在頭腦中。激發(fā)學生的視聽素質(zhì)的潛能，可強化和豐富聽力理解與記憶，激發(fā)學生的開口欲望，可促進學生口頭表達能力的提高。因此，借助錄像創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生感知，使視聽結(jié)合，開發(fā)學生的聽說潛能，可進而達到視、聽、說的有機結(jié)合，有效地提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高小學生的聽、說能力。

在這里，我們以教學《小貓釣魚》一課為例。上課時，教師向?qū)W生播放“小貓釣魚”的動畫錄像，如果時間允許可在課堂上播放兩次。錄像能真切地反映生活場景，再現(xiàn)小貓釣魚的情景與其逼真的聲音，這樣使學生在直觀、形象、輕松的氣氛中獲得真實的語言感受。這時，根據(jù)小學生聽覺敏銳、模仿力強、思想顧慮少、活潑單純、愛表現(xiàn)的特點，教師可以及時消去錄像的聲音，讓學生分角色扮演貓媽媽和小貓，讓他們模擬貓媽媽和小貓的口氣和神態(tài)去做動作、去對話，并輔以必要的動作。臺上的同學表演自然大方，模擬對話繪聲繪色；臺下的同學也同時進入角色，感受頗深。這樣一來，使抽象、乏味的教學內(nèi)容，借助電教手段而達到了課堂教學的形象化、趣味化、直觀化。此時，教師再不失時機地提出一些相應(yīng)的問題，讓臺上的“演員”和臺下的“觀眾”回答，教師適時加以啟發(fā)點撥，就可以有效地解決教學中的重點、難點，突出了小學生聽、說能力的培養(yǎng)。

需要指出的是，在培養(yǎng)學生聽、說能力時，教師不可操之過及，既使學生在語言表達上出了一些小毛病，教師也不要急于糾正，避免傷害學生學習的積極性。另外對小學生不能要求過高，否則他們接受不了。

總之，在小學語文教學中，充分運用電教手段，激發(fā)和調(diào)動小學生的聽說潛能，促進小學生聽說素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們較高的聽說能力，從而為小學生將來的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

（沁陽市第一小學）