教育是鼓勵(lì)的藝術(shù)

劉海英

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)。三年前，我剛接手三年級(jí)的一個(gè)班時(shí)，有個(gè)叫王XX的孩子，他經(jīng)常逃學(xué)，是一個(gè)紀(jì)律非常差的頑皮生。老師上體育課，他在學(xué)校操場(chǎng)邊，邊玩邊搗亂。他以為自己不上學(xué)了，老師管不著他了，老師喊口號(hào)，他在旁邊叫：“老師是他們的爹呀，說(shuō)啥聽(tīng)啥呀！”老師攆他走，他也不走。下課后，體育老師進(jìn)到辦公室生氣地說(shuō)：“這體育課沒(méi)法上了，這個(gè)王XX在操場(chǎng)上一個(gè)勁兒搗亂！”有的老師說(shuō)：“那算是沒(méi)辦法，郭老師教他時(shí)，差點(diǎn)被氣死，還是找找家長(zhǎng)，叫他挨頓鞋底子吧！”我當(dāng)時(shí)想，孩子再有缺點(diǎn)也不能叫他失學(xué)，得把他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。為此我開(kāi)了個(gè)班會(huì)。向孩子們作了解釋?zhuān)灰缫曀?，不要叫他失學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)幫助他。從他回校起，我就對(duì)他進(jìn)行了解、觀察。盡管他毛病挺多，但也不是沒(méi)有一點(diǎn)好的地方。比如，有一天，他來(lái)得很早，到校后就掃院子，做值日。我抓住這點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并把這事寫(xiě)在校內(nèi)的板報(bào)上，“小王XX，真能干，來(lái)的很早就掃院，講衛(wèi)生，當(dāng)模范，老師同學(xué)都稱(chēng)贊”。班里的孩子們一見(jiàn)校內(nèi)板報(bào)表?yè)P(yáng)了他，都笑嘻嘻地傳唱開(kāi)來(lái)。第一次受到表?yè)P(yáng)的他心里感到很美。午后放學(xué)，他又搶笤帚，打掃教室。

兩天后，我把他叫到辦公室。我撫摸著他的頭，親切地說(shuō)：“王XX，你回校的這些天，熱愛(ài)勞動(dòng)，表現(xiàn)很好，進(jìn)步很快。但你的學(xué)習(xí)總趕不上去，英語(yǔ)作業(yè)又錯(cuò)了。今天午后放學(xué)先別回家，到辦公室來(lái)我給你補(bǔ)補(bǔ)課，好不好？”他同意了。凍結(jié)的心靈被融化了，孩子終于感受到了老師的關(guān)愛(ài)。他嗚咽地哭了起來(lái)，低下頭說(shuō)：“老師，以后我不再逃學(xué)，也不打架罵人了?！惫妫谝院蟮膶W(xué)習(xí)中成績(jī)直線(xiàn)上升。

為了拉近與孩子的距離，周六、周日及課余時(shí)間，常約孩子們一起玩。一個(gè)周末，午后我約幾個(gè)孩子去灤河邊玩，王XX正巧在那放牛，我們玩得情趣正濃，王XX說(shuō)：“劉老師，你敢摸牛犄角嗎？”我說(shuō)：“不敢！”他又說(shuō)：“老師，你敢摸牛的肚子嗎？”我搖搖頭。接著他笑著摸摸牛的犄角，又撫摸牛的肚子，說(shuō)：“老師，這牛老實(shí)，不頂人，和我可親了，見(jiàn)我就哞哞地叫?！蔽液秃⒆觽兾恢蓖娴教?yáng)西下。

周一到校，我坐在辦公室拉開(kāi)抽屜，里邊有兩個(gè)雞蛋?？焐险n了，我提前進(jìn)入課堂，在教室里繞了一圈，王XX趴到我耳邊小聲地說(shuō)：“老師，我放你抽屜里兩個(gè)雞蛋?！蔽仪那牡貑?wèn)他：“你拿雞蛋你媽媽知道不？”“不知道，偷著拿的。”這種行為雖然不妥，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生真正熱愛(ài)老師，和老師沒(méi)有界限，真正和老師交了心。通過(guò)多個(gè)方面與孩子們的溝通，我們的關(guān)系相處得非常融洽，和孩子們的情感在不知不覺(jué)中加深了。

從教育王XX的過(guò)程中，我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的教育工作，必須堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，不要斥責(zé)，不要壓服，而要耐心說(shuō)服引導(dǎo)，只看他身上的消極因素看不到他身上的積極因素，都必然做不好工作，收不到預(yù)期的效果。

（遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）