對農(nóng)村初中信息技術(shù)教育的思考

王威

摘 要：由于受經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的制約，農(nóng)村信息技術(shù)教育在教學(xué)實(shí)踐中凸顯出來的實(shí)際問題不容忽視。教師的信息素養(yǎng)有待提高，還應(yīng)高度重視信息技術(shù)的作用，如何使之與學(xué)校其他資源進(jìn)行有機(jī)地整合，這些都是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教育；思考

筆者所在的學(xué)校，是一所座落在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村初級中學(xué)。在與許多農(nóng)村中學(xué)同行交流的過程中，發(fā)現(xiàn)我們這些農(nóng)村中學(xué)都存在著類似的一些問題。

一、急需更新硬件設(shè)施設(shè)備

農(nóng)村初中，由于受經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的制約，根本無力投入資金更新、添置現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施。學(xué)?，F(xiàn)有的兩臺計(jì)算機(jī)教室，一臺是2005年江蘇省校校通工程配套下發(fā)的50臺浪潮電腦，另一臺是去年年底省下發(fā)的龍芯機(jī)，2005年配置的浪潮電腦，其配置是賽揚(yáng)2.13G處理器，256M內(nèi)存，40G硬盤，在上面運(yùn)行Office 2003軟件、Photoshop CS（7.0）以及Flash MX 2004時，運(yùn)行很吃力，好長時間才能將軟件啟動起來。由于計(jì)算機(jī)的配置低，運(yùn)行速度較慢，許多學(xué)生甚至認(rèn)為，學(xué)校的電腦還不如鎮(zhèn)上網(wǎng)吧的檔次高。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這就必然影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們主要還靠這批機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，加上機(jī)器高密度的使用（只用這一臺機(jī)房），六七年下來，電腦報損的近二十臺，經(jīng)常壞也就更不足為奇了，更換硬件，重裝系統(tǒng)，那是家常便飯，按照電腦軟硬件更新發(fā)展的規(guī)律（摩爾定律）的話，這批電腦也是亟需更新?lián)Q代的。

當(dāng)作者在參加教研活動、培訓(xùn)時，與其他學(xué)校的同行進(jìn)行交談時，聽到的也是同樣的“心聲”。由于機(jī)器超負(fù)荷的使用，所以經(jīng)常出問題，需要軟硬件的維護(hù)，這也使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很是頭疼，有的領(lǐng)導(dǎo)為了“開源節(jié)流”，甚至讓機(jī)器閑置不用，只有上級提出要檢查機(jī)房時，才被帶進(jìn)那臺剛剛清理過、打掃干干凈凈的機(jī)房，讓領(lǐng)導(dǎo)“好好檢查”。雖然節(jié)省下了機(jī)器維修這部分的開支，卻白白的浪費(fèi)了資源，其實(shí)真的是得不償失。

二、缺乏信息技術(shù)的骨干，急需專業(yè)人才的充實(shí)

廣大農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在人才引進(jìn)方面受到嚴(yán)重制約，尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)人才更是少之又少。作者對所在地區(qū)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，除在城區(qū)或少數(shù)條件好一點(diǎn)的鎮(zhèn)中學(xué)，有一兩個是大學(xué)本專業(yè)的?？飘厴I(yè)生外，基本上都是中途轉(zhuǎn)崗的本校教師，他們經(jīng)過短期培訓(xùn)或是在職函授的后學(xué)歷畢業(yè)生，其素質(zhì)也便大打折扣了，很難適應(yīng)推進(jìn)教育信息化的要求。特別是在對教育教學(xué)的軟件開發(fā)、推廣和利用上，更是難有建樹。在幾次培訓(xùn)中，作者曾對參加培訓(xùn)的同行詢問過他們在學(xué)校以前是教過什么學(xué)科的，同行們的回答讓人始料未及，教政治學(xué)科的、數(shù)學(xué)學(xué)科的、體育學(xué)科的、物理學(xué)科的都有，就是沒幾個是教信息技術(shù)學(xué)科的。這樣的教師信息素養(yǎng)不高，影響了對設(shè)備的維護(hù)和使用，以及在教育教學(xué)中對新技術(shù)的推廣和應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程資源的有機(jī)整合，更難引領(lǐng)教育信息化的發(fā)展。

三、農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)教育及其專業(yè)教師重視不夠

一是認(rèn)為該學(xué)科是非中考考試科目，只是進(jìn)行考查，所以在當(dāng)前一切向中考看齊、為中考讓路的同時，信息技術(shù)課也就不為某些領(lǐng)導(dǎo)、教師所重視。信息技術(shù)課往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要。”這一理念客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響，再加上信息技術(shù)類的考試、比賽也相應(yīng)較少，因此信息技術(shù)老師是“英雄無用武之地”，自然而然也干不出什么成績，在年終的績效考核中也就“成績”平平了，無論是評優(yōu)、評先還是晉升、晉級都不如其他老師，挫傷了工作的積極性。

二是把信息技術(shù)教師當(dāng)成“打雜工”，整天忙于為學(xué)校打印紛繁復(fù)雜的資料，成為了專業(yè)的打字員，勢必影響這部分教師專業(yè)水平的提高，并且也擠占了大量的有效時間，無法在現(xiàn)代信息技術(shù)資源與課程資源的整合和開發(fā)上進(jìn)行深鉆。記得在一次縣里舉辦的教研活動中，教研室的領(lǐng)導(dǎo)在會后評課上要求與會老師進(jìn)行發(fā)言，談一談各自在學(xué)校中的工作情況時，很多老師都說自己和后勤人員沒什么兩樣，有的負(fù)責(zé)學(xué)校電鈴的設(shè)置、線路的改造以及供水、供電，說白了就是個“打雜工”；有的負(fù)責(zé)教師論文的打印、課件的制作、學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)、分析、畢業(yè)班學(xué)生的信息采集、統(tǒng)計(jì)、上報，已成為實(shí)實(shí)在在的“教務(wù)員”，歸根結(jié)底就是沒有幾個是真正的、純粹的信息技術(shù)老師。大家的暢所欲言，讓教研室的領(lǐng)導(dǎo)也若有所思，卻欲言又止。

四、信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師的要求

在近幾年暑期的培訓(xùn)中，作者認(rèn)為可能是由于教師的信息技術(shù)水平參差不齊，培訓(xùn)部門在安排培訓(xùn)內(nèi)容時，沒有對現(xiàn)有教師的現(xiàn)有水平進(jìn)行具體考查、分析，造成培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致了有些學(xué)員感到“吃不消”，有些學(xué)員又感覺“吃不飽”。而許多在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，如網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、維護(hù)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理等問題，又常常是一帶而過，沒有真正地講深入、講透徹。并且培訓(xùn)時間太短，十天的課竟然壓縮到八天來講，還要有二天是中間休息，把培訓(xùn)流于形式，變成了走過場。

近幾年暑期的“英特爾R未來教育”“校校通”工程培訓(xùn)，以及近年的初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中聽了徐州師范大學(xué)老師、教研室老師的講解，內(nèi)容貼近工作、教學(xué)實(shí)際，使人受益匪淺。思想是行為的先導(dǎo)，技術(shù)問題不是最主要的，解決觀念問題才是首要，在對教師的培訓(xùn)中，讓我們認(rèn)識到自己必須具備新課程理念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)于自身素質(zhì)提高與教育教學(xué)的觀念、與人合作共享知識的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念等。

現(xiàn)在我們國家已經(jīng)把信息技術(shù)學(xué)科列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，我們究竟應(yīng)怎樣做，才能更合理有效的利用好學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)備，真正做到對學(xué)生授之以“漁”？從而讓農(nóng)村中學(xué)出來的學(xué)生也不被時代所淘汰，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在農(nóng)村信息技術(shù)教育的征程中，我們需要做的還有很多很多……

（新沂市草橋中學(xué)）