從教師到教育家(連載)

洪宗禮，1937年生，1960年畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師，當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家?，F(xiàn)任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”導(dǎo)師，江蘇母語(yǔ)課程教材研究所所長(zhǎng)，南京師范大學(xué)兼職教授。從教50年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)和研究，提出構(gòu)建語(yǔ)文教育“鏈”的理論，總結(jié)了“五說(shuō)”語(yǔ)文教育觀和“雙引”教學(xué)法；主編經(jīng)國(guó)家審定通過(guò)的三套推薦全國(guó)范圍使用的一類語(yǔ)文教材；主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“九五”“十五”重點(diǎn)課題，主編國(guó)家“十一五”規(guī)劃出版的重點(diǎn)圖書十卷本《母語(yǔ)教材研究》。出版《洪宗禮與母語(yǔ)教育》《語(yǔ)文教學(xué)之路》等專著二十多部，文集8卷。

洪宗禮作為當(dāng)代中國(guó)基層教壇的一顆巨星，其成長(zhǎng)歷程充滿了當(dāng)代中國(guó)教壇的時(shí)代特色，其個(gè)人取得的幾大功績(jī)暗合了中國(guó)當(dāng)代教育的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，其理念的不斷升華代表了中國(guó)基層教育發(fā)展的一種方向，其奮斗歷史堪為當(dāng)代中國(guó)教師的一代楷模。

從今年第1期起，本刊將連載東纓先生撰寫的《從教師到教育家——洪宗禮評(píng)傳》。

作者立于大教育文學(xué)的獨(dú)特視角，以對(duì)教育的深度理解，采取敘議交融筆法，述評(píng)了洪宗禮近半個(gè)世紀(jì)里，突破種種艱難困苦，在教書育人、教材編寫和教育科研三大領(lǐng)域里執(zhí)著求索，持續(xù)超越，從一名普通教師成長(zhǎng)為教育家的奮斗歷程與心路走向，形象而立體地再現(xiàn)了這位從實(shí)踐中走出來(lái)的教育家的風(fēng)采、個(gè)性和氣質(zhì)，畫龍點(diǎn)睛地對(duì)其人生境界作了極具詩(shī)意的哲理化的評(píng)說(shuō)。

本書開(kāi)創(chuàng)了為來(lái)自普通教師的教育家立傳的先河，視野博大，敘事波瀾壯闊，評(píng)點(diǎn)哲思邃密，行文妙語(yǔ)連珠，鮮活再現(xiàn)了一個(gè)普通教師成為教育家的道路，揭示了由教師成長(zhǎng)為教育家的一些帶規(guī)律性的東西，為普通教師發(fā)展自己、提升自己、開(kāi)拓自己人生道路提供了一個(gè)很好的參照系，是一部不可不讀的經(jīng)典之作。

作者簡(jiǎn)介：東纓，原名傅東纓，1944年生，遼寧康平人。1967年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)。從任基層教師到長(zhǎng)期擔(dān)任鐵嶺市教委副主任，深求諳熟教育、教學(xué)、管理之道。系中華教育藝術(shù)研究會(huì)暨中華教育藝術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)作協(xié)會(huì)員、全國(guó)教育專家指導(dǎo)中心特聘專家、中國(guó)管理科學(xué)研究院研究員、全國(guó)生命教育工作委員會(huì)專家委員會(huì)專家、遼寧師范大學(xué)兼職教授、內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育研究會(huì)高級(jí)顧問(wèn)、浙江省嘉興市教育顧問(wèn)、河南省焦作市教育顧問(wèn)、河南省許衡中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、《成才之路》名譽(yù)主編等。主要作品有《金亮的小星》《青春的軌跡》《美文天地》《做人千字文》《泛舟誨?！贰妒@之魂》《播種輝煌》《教育大境界》《中國(guó)教育的頓悟》《從教師到教育家》等。

第一章 青春的跋涉

生于戰(zhàn)亂，長(zhǎng)于寒室，歷盡磨難，從小到大、自遠(yuǎn)至近一路走來(lái)的稚師洪宗禮，跋涉著青春年華，心中的地平線上始終升騰著一片朝霞……

1船過(guò)長(zhǎng)江

青春像朝霞、像火焰，那面飄飛的旗幟是與激情、與銳氣、與夢(mèng)想、與血?dú)夥絼偟幕昶侨诔傻拿利惖臉?lè)章。

這個(gè)時(shí)節(jié)的洪宗禮，就是懷揣“我一定要當(dāng)一個(gè)好教師”的渴望，興匆匆地登上人生大舞臺(tái)的……

一

初秋雨后江南，天空如洗，陽(yáng)光明麗。獵獵的風(fēng)，卷動(dòng)著暴漲的江水，涌動(dòng)層層浪潮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大江宛如起伏搖曳的一條銀鏈。

1960年8月20日。大清早起來(lái)，他就蹲在灶前幫媽媽燒火蒸饃熬粥，又提水細(xì)細(xì)澆一遍自家屋后的一畦菜園，飽飽吃一頓早飯后，便與默默注視自己的父親和用衣襟不停拭淚的母親及弟弟妹妹告別上路了。從寶堰鎮(zhèn)家門口的石板路起步，走一段路，坐一程車，他趕到了鎮(zhèn)江碼頭。

兩年前，他考入設(shè)在揚(yáng)州的蘇北師專（一年后改為揚(yáng)州師范學(xué)院）。來(lái)往之間，幾多回乘輪渡呀，而這一次卻大不一樣，他畢業(yè)了，他成人了，他要奔到泰州中學(xué)當(dāng)老師了，他像一只小鷹，離巢展翅而飛了！

大凡人將到某一段經(jīng)歷的終點(diǎn)，總愛(ài)激起對(duì)新生活的沖動(dòng)；而剛剛走上旅途，又往往眷戀起點(diǎn)的誘惑。

洪宗禮魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)寶堰古鎮(zhèn)，位于鎮(zhèn)江市南郊茅山北麓，始建于清乾隆元年（1736）。一個(gè)多世紀(jì)后，這兒因陸行車馬，水渡風(fēng)帆，店鋪林立，商賈云集，已在江南贏得“小無(wú)錫”的美稱了。洪宗禮的家住在下橋街上。街兩旁排列著一幢幢商鋪的兩層木樓。百年風(fēng)雨使樓體有些歪斜，紅漆木板斑駁、腐蝕、凸起青筋般的木紋。多少老輩傳奇，多少兒時(shí)故事，就藏在這街、這屋、這橋、這綠野里……

而今，這一切成了昨天。

家鄉(xiāng)的河在這里流入大江。

他也從這里奔向社會(huì)大?！?/p>

二

洪宗禮生于憂患，長(zhǎng)于動(dòng)亂，1937年農(nóng)歷七月初九出生在破落的工商業(yè)者的家庭。

1943年他五六歲時(shí)的一天，他正圍繞家門的柱子轉(zhuǎn)圈玩耍。一個(gè)鬼子竟公然拿他當(dāng)靶子，飛起刺刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)S向他！多虧擲偏了點(diǎn)，只差毫厘，刀插柱子上，深痕至今猶在，真險(xiǎn)！

1948年春，國(guó)民黨軍隊(duì)潰不成軍地從長(zhǎng)江敗退到鎮(zhèn)上。一個(gè)士兵硬要拉他去當(dāng)兵，父母再三懇求才得幸免。緊接而來(lái)的解放軍在寶堰小學(xué)球場(chǎng)上召開(kāi)師生大會(huì)，講述許多令他似懂非懂的革命道理……

童年的一宗宗事，像變幻著的一個(gè)個(gè)戲法，濡染著他幼小純真的心靈。

那時(shí)的日子真苦。解放前夕破產(chǎn)了的父親，建國(guó)后因負(fù)債累累，不得不天天在外躲債。一家七口人，家徒四壁，寅吃卯糧。

少小的洪宗禮，即或在雨雪交加的冬天里上學(xué)，也要赤著腳在冰冷的石板路上跑來(lái)跑去。到十三四歲時(shí)又因家境繼續(xù)惡化，加之讀書目的不明，讀不到半年初中，就不得不退學(xué)在家近兩年，協(xié)助父母從業(yè)。一有閑空他又樂(lè)顛顛地跑到街道去，扭秧歌，打腰鼓，編快板，還在街道干部組織下辦夜校、掃盲，他苦中求樂(lè)，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化的重要性，于是他又返回寶堰小學(xué)讀六年級(jí)，并于1952年重新考入寶堰中學(xué)。這期間，他并未感到出身不好的失落和遭至的白眼。

他初中將畢業(yè)的1955年春，家里窮得吃了上頓沒(méi)下頓，揭不開(kāi)鍋是常事。父親眉頭緊鎖，母親唉聲長(zhǎng)嘆，兩人反復(fù)商議，最終決定五個(gè)孩子只能一個(gè)上高中。五去四留一，確保洪宗禮一人讀高中。那時(shí)，他成了全家最高待遇者，每天早上只有他一個(gè)人吃面條，母親天天吃糝粥，飯后每每還用嘴舔凈飯碗。

惡化的家境，無(wú)限的期待，像火山一樣壓過(guò)來(lái)，人或燒成齏粉，或高壓成金剛石。

洪宗禮真正被逼上懸崖。

他要對(duì)得起爸爸媽媽、兄弟姐妹，只有一條路：發(fā)憤地讀書。

人生如夢(mèng)，少年如金。逆境催生高境，壓力激活動(dòng)力，期望推助希望。20世紀(jì)50年代初的艱苦磨煉，為洪宗禮的終身發(fā)展送上了堅(jiān)實(shí)的奠基禮。尤其失學(xué)而接觸社會(huì)的兩年，更是為他扯起了祖國(guó)之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)那面人生遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

三

輪渡全力行駛江中。船舷犁起巨大銀白色的浪谷，引來(lái)成群水鳥(niǎo)嬉叫著跟蹤盤桓。一隊(duì)從鎮(zhèn)江瀏覽歸來(lái)的少年樂(lè)陶陶地招呼著飛鳥(niǎo)。

由眼前天真爛漫的孩子們，洪宗禮猶如看見(jiàn)了昨天的自己，想到苦中有甜的學(xué)生生活已成了歷史，心中不禁泛起淡淡的憂傷和莫名的失落。

學(xué)生最幸運(yùn)的是遇到讓自己終身難忘的老師。想到這里，洪宗禮眼前的江水成了活動(dòng)的舞臺(tái)，翩翩走來(lái)了一位位悉心教育自己、哺育自己成長(zhǎng)的老師。她是洪宗禮在寶堰中學(xué)讀初中時(shí)的班主任、代數(shù)老師高清如。

這位1935年畢業(yè)于鎮(zhèn)江師范學(xué)校的新女性有一種蓬勃、正直、善良、慈祥的特質(zhì)，深受同學(xué)們的敬仰和愛(ài)戴。高老師還是一位“才女”，雖然是教數(shù)學(xué)的，但她對(duì)詩(shī)詞歌賦和吹打彈拉極有專長(zhǎng)，尤其擅長(zhǎng)彈風(fēng)琴。她的因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的教育思想至今也令人感嘆。

后續(xù)語(yǔ)：筆者采訪洪宗禮時(shí)，看到了他珍藏著高老師精心手抄的獨(dú)唱歌本和高老師的一封信，信中說(shuō)，洪宗禮寫給她的信件、文章、相片、賀卡，她都視為至寶永遠(yuǎn)珍藏，直至離開(kāi)人世。她為父親有一位作家的學(xué)生汪曾祺、自己有一位教育家的學(xué)生洪宗禮而自豪和快慰。洪宗禮講起這段經(jīng)歷就淚光閃閃。

浪花中，第二位引路人向他走來(lái)。她是自己在江蘇省丹陽(yáng)中學(xué)讀高中時(shí)的班主任張輝老師。她善于用各種方法把學(xué)生引入教學(xué)情境之中，讓課堂變成生動(dòng)有趣的樂(lè)園。

她比洪宗禮大四歲，像大姐姐，班上大大小小的事兒都交給他去做。經(jīng)如此兩年半的歷練，洪宗禮的觀察、運(yùn)籌、執(zhí)行、應(yīng)變等能力大見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，這為洪宗禮后來(lái)上大學(xué)做學(xué)生干部，走上工作崗位做校領(lǐng)導(dǎo)，不能不說(shuō)從根底上奠了基……

后續(xù)語(yǔ)：日前采訪在京城安度晚年的張輝老師，她第一句就斷言：“洪宗禮是一個(gè)認(rèn)真的學(xué)生干部，干任何事都踏踏實(shí)實(shí)，最大特點(diǎn)是善于和老師同學(xué)溝……”

如果說(shuō)高清如、張輝兩位恩師分別給了洪宗禮特長(zhǎng)和能力，那么，第三位引路人、丹陽(yáng)化學(xué)名師沈玉成——臨畢業(yè)時(shí)的班主任，則給他架起了人生擇業(yè)的梯子。

在當(dāng)時(shí)的背景下，班主任沈玉成行動(dòng)上支持洪宗禮，一次次為給他打氣鼓勁。洪宗禮以高的成績(jī)考入了當(dāng)時(shí)低層次的高等師范學(xué)校——蘇北師專。

后續(xù)語(yǔ)：正是那個(gè)高考錄取的政策之篩，篩漏下少量德才俱佳的種子，而為共和國(guó)的教壇儲(chǔ)備了一塊塊黃燦燦的真金；必然性寓于偶然性，是偶然性體現(xiàn)了必然性，不然共和國(guó)哪會(huì)有這位語(yǔ)文教育家！

跟在三位引路恩師的身后，洪宗禮鐘情的語(yǔ)文學(xué)科也有幾位任課老師悄然出現(xiàn)了。

一位穿著長(zhǎng)衫，布紐扣在腋下，裝束古舊異常的“老夫子”走來(lái)，他是寶堰中學(xué)文學(xué)修養(yǎng)最高的周光熙老師。周老師的古文、外國(guó)文學(xué)的功底都很深，流流下水地背誦詩(shī)文名句，講雨果、托爾斯泰筆下的人物，洪宗禮常常迷醉在他富有磁性的聲音里。

進(jìn)了蘇北師專（今揚(yáng)州大學(xué)），洪宗禮如魚(yú)游入大海。上海學(xué)界名噪一時(shí)的著名文學(xué)評(píng)論家洪式良，東吳大學(xué)的著名漢學(xué)家王善業(yè)，詞學(xué)大師任半塘等先后來(lái)這里任教。兩年大學(xué)的光陰，洪宗禮如饑似渴地吮吸著文化知識(shí)寶庫(kù)的瓊漿玉液。他苦攻教育學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)。

后讀語(yǔ)：這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，后來(lái)洪宗禮如是反思說(shuō)：這“是我與祖國(guó)語(yǔ)文結(jié)緣的發(fā)端，是用母語(yǔ)文化陶冶自己心靈的良機(jī)，也是我投身語(yǔ)文教育事業(yè)的生命之火的起燃點(diǎn)?！?/p>

四

在洪宗禮憶往那電影似的翩翩鏡頭里，渡輪已駛進(jìn)煙波浩淼的中流。對(duì)面的六圩碼頭人頭攢動(dòng)，喧鬧之聲也隱隱傳來(lái)。

目的地近了，新生活也近了?？释律畹暮樽诙Y此時(shí)卻盯著大江出神。不知為什么，他擬人化地想起了有魂有魄敢說(shuō)敢怒的長(zhǎng)江。

真的，長(zhǎng)江不是一位馳騁萬(wàn)里所向披靡的巨人嗎？他從雪峰一路走來(lái)，歷經(jīng)多少年、多少代，奔騰呼嘯，一往無(wú)前，直奔東海，無(wú)論什么懸崖絕壁、暗礁險(xiǎn)灘，都擋不住他的腳步；無(wú)論什么電閃雷鳴、山崩地裂，也都?jí)翰蛔∷粑臐暋?/p>

長(zhǎng)江，于艱難險(xiǎn)阻中創(chuàng)造生命的奇跡。良種，在貧瘠土地上也會(huì)豐產(chǎn)。一切都昭示著：成事在天，謀事在人。

情移長(zhǎng)江，心系長(zhǎng)江，志滿長(zhǎng)江。

長(zhǎng)江，我來(lái)了！

泰州，我來(lái)了！

我的學(xué)生，老師來(lái)了！……

當(dāng)他的激情與理智燃得青春灼熱時(shí)，渡輪緩緩地靠岸了。