《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)的有效性探析

譚偉

摘要： 《薪酬管理》課程是人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，本文從科學(xué)地進(jìn)行課程考核、以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)和深入企業(yè)、增加實(shí)操演練這四個(gè)方面總結(jié)出了提高薪酬管理實(shí)踐教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞： 《薪酬管理》課程實(shí)踐教學(xué)提高有效性

《薪酬管理》課程作為一門(mén)專業(yè)核心課，在人力資源管理專業(yè)體系中占據(jù)了很重要的位置。這門(mén)課程涉及面廣，實(shí)操性也強(qiáng)，如果想讓學(xué)生“好學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，教師“會(huì)講”、“好講”，必然需要在實(shí)踐教學(xué)上苦下工夫，方能使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理的薪酬觀念，掌握建立公平、公正、客觀和科學(xué)的薪酬管理制度的基本技能。

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合［１］。理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)是一種相互加強(qiáng)與相互補(bǔ)充的關(guān)系，任何一方的衰微都會(huì)直接影響另一方的教學(xué)效果。下面我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程考核、教學(xué)方式、案例教學(xué)和課外實(shí)踐這幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咴撜n程實(shí)踐教學(xué)的有效性。

1.課程考核

課程的考核是對(duì)學(xué)生掌握情況的評(píng)估，如果單純以期末考試作為唯一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就顯得過(guò)于單一，也不利于對(duì)學(xué)生相關(guān)能力尤其是實(shí)操能力的評(píng)估。在考核上我們既要注重評(píng)估結(jié)果，又要注重評(píng)估過(guò)程。因此，總評(píng)分可由課堂表現(xiàn)（占25%）、課外作業(yè)（占15%）和考試成績(jī)（占60%）組成，具體如下圖所示。

《薪酬管理》可以以大小課的方式進(jìn)行教學(xué)，大小課時(shí)各占50%。其中大課重點(diǎn)闡釋理論部分，明晰各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打好理論基礎(chǔ)；小課則根據(jù)大課的理論教學(xué)針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，活學(xué)活用。而要突出大小課設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必然要求在課堂表現(xiàn)的激勵(lì)上下工夫。結(jié)合課程特點(diǎn)，可采取以“薪酬管理”的方式管理課堂表現(xiàn)的方式。具體來(lái)說(shuō)，即每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)分由他們?cè)诖碎T(mén)課獲得的薪酬決定。每位同學(xué)在課程開(kāi)始的時(shí)候均可獲得基本薪酬1000元，余下的皆為浮動(dòng)薪酬，需要通過(guò)個(gè)人舉手回答問(wèn)題、參與討論、代表小組發(fā)言、特殊認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等各種各樣的途徑獲得加薪。例如，舉手回答問(wèn)題一次可以加薪100元，代表小組發(fā)言一次可以加薪200元，對(duì)他人的看法提出有價(jià)值的異議可以加薪100元，等等。課堂表現(xiàn)的考核以激勵(lì)為主，如若出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)、曠課等則會(huì)以懲罰扣款的方式并入薪酬的計(jì)算。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作的重要性日益凸顯，團(tuán)隊(duì)合作能力也成為人才的重要?jiǎng)偃文芰χ?。在課堂中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力既是需要，又是必然。學(xué)習(xí)不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源，而且需要良好的班級(jí)氛圍和人文環(huán)境，尤其需要有學(xué)習(xí)伙伴和能夠信賴、依靠的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在《薪酬管理》的課程中，建立學(xué)習(xí)型小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效的切入點(diǎn)，可以將學(xué)生分成6人小組來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，各小組設(shè)組長(zhǎng)1人、資料查詢員2人、文字輸入和整理2人、發(fā)言人1人，小組成員的角色可進(jìn)行輪換［２］。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生相互配合，共同分析、充分討論，共同完成學(xué)習(xí)。可以開(kāi)展各小組之間的競(jìng)賽，對(duì)于各小組的討論報(bào)告用學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行評(píng)比，按照不同的等級(jí)給予學(xué)生不同的“加薪”。這樣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生學(xué)人所長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式，薪酬管理課程中的案例教學(xué)，是指教師根據(jù)薪酬管理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生從事薪酬管理工作能力的一種教學(xué)方法［３］。案例教學(xué)法一直被廣泛采納使用，但在采用此教學(xué)方式的時(shí)候，卻經(jīng)常面臨教學(xué)內(nèi)容陳舊、效果不理想等問(wèn)題，如何才能在《薪酬管理》課程中成功使用案例教學(xué)法呢？

其一，明確責(zé)任中心。教師的責(zé)任在于選擇教學(xué)需要的材料，組織教學(xué)；學(xué)生作為“主體”，責(zé)任在于為上課作充分準(zhǔn)備，從給定的材料中，逼真地和有益地做出結(jié)論。案例課堂通過(guò)實(shí)例教學(xué)為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際情況的臨場(chǎng)決策能力及綜合素質(zhì)提供了一個(gè)訓(xùn)練的場(chǎng)所。學(xué)生們被提供這種解決實(shí)際問(wèn)題和對(duì)他們的答案獲得迅速反饋的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)生有責(zé)任把所學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到案例中并提出一個(gè)合理的答案［４］。

其二，精心選擇案例。案例首先要滿足人才培養(yǎng)方案的要求，符合教學(xué)大綱要求，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，按照專業(yè)人才所必須掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能的要求進(jìn)行選擇。其次案例要具時(shí)效性，從不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)狀中，選取典型意義的案例，從學(xué)生的身邊選取材料，提高學(xué)生的“感同身受”，增加積極性和投入度。最后，案例要有針對(duì)性，符合具體章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的需要。

其三，用心設(shè)計(jì)案例。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮案例的作用就需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)案例。這既體現(xiàn)在案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，又體現(xiàn)在案例分析的思路的引導(dǎo)上。例如，在進(jìn)行薪資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例分析時(shí)，就可以在案例中只給學(xué)生提供一些相關(guān)的薪資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)核心流程，對(duì)于不同的步驟提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生在完成前一步驟的問(wèn)題的基礎(chǔ)上方可繼續(xù)下一步驟，細(xì)節(jié)流程也交給學(xué)生自己去完成，學(xué)生可以根據(jù)案例中的相應(yīng)要求去填充空白處［５］。

其四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在案例教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)者、指揮者的作用，掌控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)、調(diào)節(jié)好課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。教師既要通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，又要解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，肯定好的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，并指出存在的問(wèn)題及不足。

4.深入企業(yè)

深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行實(shí)操演練也是開(kāi)展《薪酬管理》實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。既可以通過(guò)參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)基地熟悉企業(yè)的薪酬制度、了解薪酬與戰(zhàn)略的關(guān)系，又可以設(shè)計(jì)一些具體實(shí)操的環(huán)境進(jìn)行演練，還可以邀請(qǐng)企業(yè)界專家進(jìn)行相關(guān)的講座。在課外實(shí)踐上，“引進(jìn)來(lái)、走出去”也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，“引”進(jìn)企業(yè)參與比賽，邀請(qǐng)各類企業(yè)作為比賽的企業(yè)案例背景及評(píng)委，讓學(xué)生依據(jù)企業(yè)背景參與企業(yè)的薪酬設(shè)計(jì)與管理；也可以讓學(xué)生“走”出校外進(jìn)行專業(yè)時(shí)間，了解企業(yè)的薪酬設(shè)計(jì)與管理工作，掌握真實(shí)的薪酬設(shè)計(jì)與管理實(shí)務(wù)，增強(qiáng)薪酬設(shè)計(jì)與管理的實(shí)際操作能力［６］。

例如，在學(xué)習(xí)外部薪酬水平的時(shí)候，就可以進(jìn)行一次實(shí)際的薪酬調(diào)查。先由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一份薪酬調(diào)查問(wèn)卷，再經(jīng)小組討論、全班推選，最終優(yōu)化出一份問(wèn)卷。隨即交由學(xué)生進(jìn)行派發(fā)，回收和統(tǒng)計(jì)分析，形成一份調(diào)查報(bào)告。

5.結(jié)語(yǔ)

《薪酬管理》是人力資源管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求、教學(xué)方法單一、效果不理想、理論教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題［７］，通過(guò)在課程考核設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐性，在教學(xué)方式上注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)和貼近企業(yè)進(jìn)行實(shí)操演練等途徑加強(qiáng)薪酬管理的實(shí)踐教學(xué)，將會(huì)在一定程度上解決上述問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

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