微博熱對(duì)《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的啟示

楊彩利

摘要：微博作為一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具，近年來的發(fā)展速度非?？臁?40字符的精短、便捷及時(shí)的互動(dòng)性、發(fā)布形式的多樣化等特性是微博熱的重要原因，《馬克思主義基本原理概論》可以借鑒微博的這些特性來實(shí)施教學(xué)，簡(jiǎn)化范疇和原理、轉(zhuǎn)換專業(yè)術(shù)語(yǔ)、研討式教學(xué)、采用多樣化的教學(xué)手段，以改變《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的尷尬境地，切實(shí)提高高校思想政治理論課的到課率、抬頭率和聽課率。

關(guān)鍵詞：微博熱；《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)；啟示

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0241-03

微博作為一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具，近年來的發(fā)展速度非常快。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年上半年，中國(guó)微博用戶數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，已經(jīng)從6 311萬(wàn)增長(zhǎng)到1.95億，半年增幅達(dá)208.9%，在網(wǎng)民中的使用率也從13.8%提升到40.2%[1]?？梢哉f，微博“熱”了。《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱原理）作為高校思想政治理論課的一門核心課程，由于種種因素處在非常尷尬的境地。一面是教師硬著頭皮在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，一面是學(xué)生無奈地在課堂上做著除了聽課之外的其他事情。教師講著費(fèi)勁，學(xué)生聽著沒勁，可以說，原理“冷”了。筆者是高校講授原理的一線教師，又是微博控。通過對(duì)微博熱的分析，意圖把微博的特點(diǎn)實(shí)施在原理的教學(xué)實(shí)踐中，以改變?cè)斫虒W(xué)的尷尬境地，切實(shí)提高高校思想政治理論課的到課率、抬頭率和聽課率，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)效性。

一、140字符的限制——精而準(zhǔn)，拒絕冗繁，使之“微”

與原來的博客相比，微博設(shè)有140個(gè)字符的限制，倡導(dǎo)用戶以精準(zhǔn)的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行廣播。140個(gè)字符即70個(gè)漢字，是一條手機(jī)短信的長(zhǎng)度限制。微博迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)與140字符有直接關(guān)系。140字符，既降低了門檻，使文字功底不高的用戶也可以盡興的“織圍脖”，也滿足了收聽者短時(shí)間閱讀海量信息的需求，轉(zhuǎn)發(fā)亦變得簡(jiǎn)單易行。這其實(shí)是時(shí)代快節(jié)奏的反映。因此可以在不違背內(nèi)核的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化原理教材上的范疇和概念，這樣在符合學(xué)生接受模式的同時(shí)，讓他們掌握了基本原理。這與原理的教學(xué)目的是一致的，我們要求學(xué)生理解馬克思主義的整體性，而不是單單記住一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。例一，列寧對(duì)物質(zhì)概念作了全面的科學(xué)的規(guī)定：“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，這種客觀實(shí)在是人通過感覺感知的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映?！笨梢院?jiǎn)化為物質(zhì)=客觀實(shí)在性，這個(gè)等式既把哲學(xué)上的物質(zhì)范疇與具體的物質(zhì)形態(tài)區(qū)分開，又把握了馬克思主義哲學(xué)最基本的范疇。同理，例二，運(yùn)動(dòng)是標(biāo)志一切事物和現(xiàn)象的變化及其過程的哲學(xué)范疇。簡(jiǎn)化為運(yùn)動(dòng)=變化；例三，作為一個(gè)普遍的哲學(xué)范疇，聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。簡(jiǎn)化為聯(lián)系=關(guān)系。簡(jiǎn)化后的范疇，換成了自然語(yǔ)言，更有利于學(xué)生理解和接受。

二、廣播與收聽——隨時(shí)隨地廣播，選擇性收聽，研討式教學(xué)

微博熱的第二個(gè)因素是它便捷及時(shí)的互動(dòng)性。它所體現(xiàn)出來的即時(shí)性、快捷性和互動(dòng)性是任何傳統(tǒng)媒體都無法比擬的。微博用戶可以第一時(shí)間把自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)輸送到網(wǎng)絡(luò)上，打開隨身攜帶的手機(jī)或者讓人手一個(gè)的電腦接通電源即可。微博的更新速度每秒可達(dá)到十條以上。如此海量信息，用戶不可能收聽全部，大都根據(jù)自己的需要任意選擇收聽的內(nèi)容。這一特點(diǎn)對(duì)原理教學(xué)的啟示就是，教師不要自我陶醉式的灌輸，而要讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。這就要求教師要先學(xué)會(huì)收聽，收聽國(guó)家政策，收聽時(shí)政熱點(diǎn)，收聽學(xué)生的思想狀態(tài)，然后廣播原理，或者邀請(qǐng)學(xué)生一起廣播，或者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論或轉(zhuǎn)播。

（一）教師要及時(shí)收聽

筆者在微博里發(fā)起了“你最不喜歡什么樣的原理課教師？”的大廣播，結(jié)果顯示“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的老師”排在了最不受歡迎的第一位，比例達(dá)到61.2%。很多學(xué)生直接回復(fù)“我欣賞那些關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注我們實(shí)際需求的老師”。教與學(xué)本就是對(duì)立統(tǒng)一的，而多數(shù)情況下對(duì)立了教與學(xué)，忽視了教與學(xué)的互動(dòng)共生。教師須及時(shí)把國(guó)家政策的變化生動(dòng)地滲入教學(xué)內(nèi)容中，每次上課能讓如同學(xué)生身處實(shí)事的列車上，既踐行了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，又增加了學(xué)生聽課的亮點(diǎn)。例，今年4月朝鮮發(fā)射光明星3號(hào)，牽動(dòng)了各國(guó)敏感的神經(jīng)?？捎糜诼?lián)系范疇的講解中，也可用來說明歷史唯物主義中科學(xué)技術(shù)的社會(huì)作用。

目前的在校大學(xué)生均是“90后”，他們獲取外界信息的能力很強(qiáng)，途徑非常廣，微博是現(xiàn)今的一種重要方式。微博里的熱話題會(huì)成為教師敞開心扉與學(xué)生交流的一個(gè)對(duì)接點(diǎn)。因此，備課時(shí)教師不妨先去微博里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，挑選與授課內(nèi)容有關(guān)的微博話題作為課堂的導(dǎo)入語(yǔ)。例，央視著名主持人趙普關(guān)于老酸奶的微博被轉(zhuǎn)發(fā)13萬(wàn)次一事，教師精選對(duì)接點(diǎn)，可作為引入語(yǔ)放在合適的內(nèi)容處。

（二）教師要根據(jù)需要廣播

知識(shí)更新的速度、快速發(fā)展的節(jié)奏，使得大學(xué)生的代際支持非常活躍。走訪得知，2011級(jí)大一學(xué)生與2009級(jí)學(xué)生兩年前大一時(shí)的思想狀態(tài)有明前區(qū)別，一成不變地看待授課對(duì)象，不僅違背唯物辯證法，也會(huì)讓教師自己的廣播被收聽的人數(shù)越來越少。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來廣播自己的授課內(nèi)容。

教師只有根據(jù)學(xué)生的需求來“廣播”原理，才能讓學(xué)生主動(dòng)自愿地去“收聽”知識(shí)。在條件允許的情況下，可以采用實(shí)時(shí)研討式教學(xué)法。研討式教學(xué)法的核心就是擬定出有時(shí)代性和針對(duì)性、學(xué)生感興趣且亟待弄清楚的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言甚至辯論，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合和教學(xué)互動(dòng)共生。

三、語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換——化專業(yè)術(shù)語(yǔ)為大學(xué)生感興趣的熱門詞語(yǔ)，把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為日常用語(yǔ)，使之“博”

（一）有聲語(yǔ)言

語(yǔ)言是人際交往中介的關(guān)系系統(tǒng)，通過聲帶發(fā)出的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，它是人際交往的基本語(yǔ)言。在高校的政治理論課教學(xué)中尤其如此。知識(shí)的傳授、信息的接受均須借助有聲語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。教師的授課語(yǔ)言是課堂中的

在大學(xué)生必修的四門政治理論課中，《馬克思主義基本原理概論》是內(nèi)容最深?yuàn)W語(yǔ)言最晦澀的。欲提高它的教學(xué)效果，教師須在不曲解基本原理的前提下，把專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的日常用語(yǔ)，甚至是流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞。例，物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間、空間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。從根本上說，世界上除了運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，什么也沒有。物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、空間、時(shí)間的關(guān)系其實(shí)與新聞報(bào)道的事件、地點(diǎn)、時(shí)間各要素缺一不可是一致的。這時(shí)，可以借用寓言故事或者引人深思的身邊小事，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)到物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間、空間的內(nèi)在統(tǒng)一性。

（二）無聲語(yǔ)言

1.表情多元。微博用戶在發(fā)布信息的同時(shí)，可以通過工具欄添加表情以提高廣播內(nèi)容的形象性，有時(shí)甚至只需一個(gè)表情即可傳神表達(dá)語(yǔ)言。表情的多元化既讓微博聽眾直觀感受博主的狀態(tài)，又增加了廣播內(nèi)容的誠(chéng)信度。在課堂教學(xué)中，一個(gè)面無表情的宣講者只會(huì)給學(xué)生留下講課機(jī)器的印象，讓講課效果大打折扣。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要適當(dāng)?shù)卣孤蹲约旱谋砬?，?yán)謹(jǐn)?shù)氖亲鰧W(xué)問的態(tài)度，而不是講課時(shí)的表情。放聲一笑會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，抑郁沉重亦會(huì)讓聽眾感受。以人為本，就是要真正把學(xué)生還原為活生生的個(gè)體，而不是時(shí)刻把他們拘泥為訓(xùn)練有素的大學(xué)生。

2.眼神——與學(xué)生適當(dāng)交流。微博用戶廣播的內(nèi)容要達(dá)到博的狀態(tài)，必須要經(jīng)過聽眾不間斷的收聽、轉(zhuǎn)播和評(píng)論，也就是說要有聽眾、要有與聽眾的交流。這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說是個(gè)很重要的啟示。教師與學(xué)生，如同博主與聽眾。教師在講授《馬克思主義基本原理概論》深?yuàn)W的理論時(shí)，要有與學(xué)生必要的交流與互動(dòng)。在課堂上眼神的交流功能是其他手段不能比擬的。眼神可以深入心靈，眼神的互動(dòng)是心靈的碰撞。一個(gè)不與教師進(jìn)行眼神交流的學(xué)生，定是被課堂之外的東西吸引著。而一個(gè)不與學(xué)生進(jìn)行眼神交流的教師，則只會(huì)被動(dòng)地自言自語(yǔ)、自問自答。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)提供了很多便利和可能。電子教鞭在3米以內(nèi)的范圍內(nèi)使用的特性，教師可以根據(jù)需要在課堂里適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)，不必拘泥于講臺(tái)。教師走進(jìn)學(xué)生課桌的同時(shí)，既拉近了與學(xué)生的距離，又增加了與學(xué)生的交流。

3.衣著——整齊得體。微博用戶會(huì)注意自己廣播時(shí)的字體、顏色甚至大小，盡管最多只有70個(gè)漢字。亮度太高的字體顏色，縱然內(nèi)容很時(shí)髦，也可能會(huì)很快沉底，被其他人的廣播所淹沒和覆蓋，因?yàn)榱炼忍?，如黃色字體在白色的背景中甚是刺眼，聽眾會(huì)本能地抗拒。而合理搭配的字體和顏色與大小，會(huì)給聽眾眼前一亮的視覺效果，在每秒就有數(shù)十條信息發(fā)布的微博時(shí)代，才可能讓人逗留收聽、轉(zhuǎn)發(fā)甚或評(píng)論。這對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》教師來說，除了修飾授課時(shí)的語(yǔ)言外，還要注意外在形象、衣著的整齊得體。畢竟“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。”整齊得體的衣著，昂揚(yáng)向上的精神，向《馬克思主義基本原理概論》的受眾傳達(dá)出積極樂觀的訊息，無形中增添了人格魅力，信其人則信其理。

四、發(fā)布形式的多樣化——教學(xué)手段的現(xiàn)代化與多樣化

原來的博客，只能通過電腦登陸網(wǎng)站才能更新內(nèi)容。而微博擁有多樣化的發(fā)布形式，可以采用的渠道有手機(jī)短信、彩信、WAP瀏覽器、IM軟件。近些年剛成熟的3G技術(shù)，使得微博發(fā)布內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)易[2]。它可以直接使用已有的手機(jī)短信（SMS）功能發(fā)布，而且用手機(jī)來更新微博，即時(shí)消息軟件已日趨成為微博客的發(fā)布主渠道?！恶R克思主義基本原理概論》的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)采用板書、圖片、視頻、音樂多種手段進(jìn)行施教。唯美的音樂，新鮮的圖片，生動(dòng)的視頻資料，把學(xué)生帶到全身心融入的環(huán)境中，不知不覺中耳濡目染馬克思主義的精神。

按照教育部05方案，《馬克思主義基本原理概論》設(shè)置為54個(gè)理論學(xué)時(shí)，大都是一次連續(xù)3節(jié)來進(jìn)行。馬克思主義認(rèn)為時(shí)間是客觀的，但人對(duì)時(shí)間的感覺卻是主觀的。如果在長(zhǎng)達(dá)150分鐘的時(shí)間里，教師一直在滔滔不絕的演講，耐性再好的學(xué)生也會(huì)覺得日子如此難熬。教師累，學(xué)生也累，效果卻很差。但是，若能借助多樣化的教學(xué)手段，制作精美的課件，穿插合適的視頻短片，配上舒緩的音樂，必能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）制作精美適用的課件

與傳統(tǒng)的板書相比，課件具有強(qiáng)大且多元的功能。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和普及使得教師獲取教學(xué)資源簡(jiǎn)單易行，互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索下載任意所需的內(nèi)容。但是，別人的體系畢竟是別人的邏輯，《馬克思主義基本原理概論》課要制作精美的課件，在借鑒參考其他資源時(shí)，須針對(duì)學(xué)生專業(yè)和思想實(shí)際轉(zhuǎn)化為授課者自己的思路，體現(xiàn)出自己的特色，更重要的是使之符合受眾的口味。

（二）添加針對(duì)性的視頻

由中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)聯(lián)合中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)所做的調(diào)查顯示：僅有39.7%的學(xué)生能在課堂上持續(xù)集中注意力30分鐘以上[3]。大部分人的精力完全集中的在30分鐘以下，在長(zhǎng)達(dá)120分鐘的授課時(shí)間里，針對(duì)性地添加幾分鐘以內(nèi)的視頻短片，既生動(dòng)的說明了問題，又給了學(xué)生形象化的思維，這要求教師備課時(shí)要精選資料還要剪裁得當(dāng)。例如被“315”晚會(huì)曝光的麥當(dāng)勞賣過期食品，對(duì)麥當(dāng)勞來說，本是壞事，但卻并沒有影響銷量，相反有網(wǎng)友在微博上掛出了排隊(duì)買麥當(dāng)勞的圖片。此視頻可用在對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的講解中，也可在講授評(píng)價(jià)的特點(diǎn)時(shí)播放。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還可以探索視頻資料的其他用途。

（三）播放因時(shí)因地的圖片

圖片能給人直觀和形象的感受。一張震撼的圖片配上一個(gè)簡(jiǎn)潔的描述，可以讓微博用戶收到更多人的關(guān)注和收聽，這也是博主們常用的一個(gè)廣播微博的方式。在《馬克思主義基本原理概論》的課堂上，圖片也應(yīng)是不可少的教具之一。畢竟在課堂中，耳朵與眼睛是使用頻率最高的感覺器官。選擇合適的圖片插播在課件中，既可以吸引學(xué)生的注意，也能有效地闡釋范疇或原理。通過課后與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生印象較深的通常是那些直觀的感受，因此讓《馬克思主義基本原理概論》的內(nèi)容淺出為直觀和形象，會(huì)是提高思想政治理論課時(shí)效性的途徑。

與時(shí)俱進(jìn)、在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。任何一門學(xué)科都要不斷地從新生事物那里吸取有利于自身發(fā)展的積極因素?！恶R克思主義基本原理概論》的教學(xué)方式亦是如此。在微博成為越來越熱的交流平臺(tái)時(shí)，思想政治理論課教師須借鑒這一交流平臺(tái)的特點(diǎn)，來完善教學(xué)技能，以改變《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的尷尬境地，提升學(xué)生的到課率、抬頭率和聽課率，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)新聞網(wǎng)，http://news.qq.com/a/20110719/001005.htm，2011-07-19.

[2]胡明輝.微博——大學(xué)生思想政治工作的新載體[J].現(xiàn)代教育研究，2011，(5):159.

[3]思想理論教育，2009，(2):95.

[責(zé)任編輯 王曉燕]