以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模具開發(fā)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

趙定勇 楊華明

摘要：模具開發(fā)綜合實訓(xùn)課程以真實的模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)為載體，根據(jù)企業(yè)的典型模具開發(fā)生產(chǎn)活動，設(shè)計6個遞進的學(xué)習(xí)情境，依據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容。按照以產(chǎn)帶學(xué)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)環(huán)境中進行，力求在教學(xué)中重現(xiàn)企業(yè)的模具開發(fā)生產(chǎn)過程和技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)與模具設(shè)計和制造專業(yè)職業(yè)崗位群的無縫對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；模具開發(fā)綜合實訓(xùn)；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）02-0040-02

模具開發(fā)綜合實訓(xùn)課程是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是針對本專業(yè)主要職業(yè)崗位群的具有綜合性質(zhì)的實訓(xùn)課程，是學(xué)生完成全部專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和單項實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)后，進入頂崗實習(xí)前的最后一門課程。課程以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以真實的模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)為載體，將學(xué)生已經(jīng)掌握的相對獨立的知識、技術(shù)、技能有機整合在一起，進行一次綜合性、系統(tǒng)化的職業(yè)崗位訓(xùn)練，促進學(xué)生模具開發(fā)生產(chǎn)基本能力的整合、遷移和綜合職業(yè)能力的形成與發(fā)展，實現(xiàn)與模具設(shè)計和制造專業(yè)職業(yè)崗位群的無縫對接。

一、分析職業(yè)崗位，確定課程目標

（一）職業(yè)崗位分析

通過對面向區(qū)域IT、電子技術(shù)產(chǎn)品等制造業(yè)的模具生產(chǎn)企業(yè)、模具行業(yè)協(xié)會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，深入了解和分析模具行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求狀況、職業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定職業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力。

模具設(shè)計員：能設(shè)計中等復(fù)雜的塑料模具和沖壓模具。

模具工藝員：會模具加工工藝編制與實施。

模具現(xiàn)代加工設(shè)備操作員：會模具零件的加工程序編制，能熟練操作數(shù)控機床、模具特種加工設(shè)備，會使用常用的檢測量具，能掌握模具質(zhì)量控制方法。

模具裝配調(diào)試工：會簡單模具零件的手工制作，會模具組裝、總檢和試模以及評定檢測結(jié)果。

模具生產(chǎn)管理員：會模具經(jīng)濟技術(shù)分析，會編制模具的生產(chǎn)作業(yè)計劃。

關(guān)鍵能力：收集、分析、利用信息能力，交流思想與信息的能力，與他人合作的能力，執(zhí)行任務(wù)的能力，使用技術(shù)手段的能力，計劃與組織活動能力。

（二）確定課程教學(xué)目標

以職業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力為依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定課程教學(xué)目標。

專業(yè)能力：具有中等復(fù)雜塑料模具和沖壓模具數(shù)字化設(shè)計能力，中等復(fù)雜模具零件加工工藝設(shè)計與程序編制能力，數(shù)控機床操作及機床保養(yǎng)能力，中等復(fù)雜模具裝配與調(diào)試能力，質(zhì)量分析能力以及生產(chǎn)計劃編制與生產(chǎn)組織基本能力。

方法能力：具有收集、分析、利用信息的能力，計劃與組織活動能力，分析、解決問題的能力，使用技術(shù)手段的能力，自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

社會能力：具有交流思想與信息的能力，與他人合作的能力，執(zhí)行任務(wù)的能力，經(jīng)濟、質(zhì)量、效率意識以及愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)。

二、根據(jù)課程目標，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)模具開發(fā)生產(chǎn)活動，設(shè)計學(xué)習(xí)情境

課程注重對學(xué)生職業(yè)崗位的訓(xùn)練、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強調(diào)與企業(yè)中從事模具開發(fā)生產(chǎn)相關(guān)職業(yè)崗位的無縫對接。因此，從模具開發(fā)生產(chǎn)過程出發(fā)，通過一系列的企業(yè)調(diào)研與分析，得到典型模具開發(fā)生產(chǎn)過程：訂單→模具設(shè)計→工藝設(shè)計→模具零件加工→模具裝配→模具試模與調(diào)試→模具移交，每一過程對接相應(yīng)職業(yè)崗位，如模具設(shè)計對接模具設(shè)計員。按照工作過程的完整性和教學(xué)的需要，將典型模具開發(fā)生產(chǎn)過程加工成任務(wù)接受、模具設(shè)計、模具零件制造、模具裝配、模具試模和資料整理6個主題學(xué)習(xí)單元，這6個主題學(xué)習(xí)單元既是模具開發(fā)生產(chǎn)過程相對獨立的活動，又共同構(gòu)成了完整的模具開發(fā)生產(chǎn)過程，故設(shè)計6個遞進的學(xué)習(xí)情境。

（二）依據(jù)職業(yè)崗位，設(shè)計典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)是職業(yè)行動中的具體領(lǐng)域，是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和方式，同時可以將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)真正統(tǒng)一起來，從根本上滿足職業(yè)崗位的要求。因此，從職業(yè)崗位出發(fā)，通過崗位分析獲得典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜的教學(xué)工作任務(wù)，以完成一個工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照完成一個任務(wù)的工作過程組織實施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)職業(yè)崗位的體驗。

（三）以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

根據(jù)每一個典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容，安排教學(xué)內(nèi)容，以完成工作任務(wù)的先后序化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成一個個工作任務(wù)的同時，既學(xué)會了知識，掌握了技術(shù)和技能，又可掌握崗位的工作職責和任務(wù)，以及完成任務(wù)的方法，并能深刻體會到實際工作規(guī)范和流程。

基于上述課程設(shè)計理念，模具開發(fā)綜合實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計如下。

學(xué)習(xí)情境1：任務(wù)接受，對接模具生產(chǎn)管理員、模具設(shè)計員。典型工作任務(wù)：報價方案編制。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：選取項目（產(chǎn)品零件圖或產(chǎn)品零件樣件）；收集、分析、消化原始資料；可行性分析；編制模具報價方案；客戶（指導(dǎo)小組扮演）交流；完善模具報價方案；協(xié)議簽訂；下達模具開發(fā)任務(wù)書；編制模具整體開發(fā)計劃。參考學(xué)時：18學(xué)時。

學(xué)習(xí)情境2：模具設(shè)計，對接模具設(shè)計員。典型工作任務(wù)：模具總裝結(jié)構(gòu)圖和零件圖設(shè)計。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：模具設(shè)計方案論證；模具結(jié)構(gòu)總體方案評審；繪制模具總裝結(jié)構(gòu)圖；繪制全套非標模具零件圖；模具設(shè)計圖評審。參考學(xué)時：48學(xué)時。

學(xué)習(xí)情境3：模具零件制造，對接模具工藝員、模具現(xiàn)代加工設(shè)備操作員。典型工作任務(wù)：非標模具零件加工工藝編制與加工。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制模具材料計劃；模具零件加工工藝方案論證；編制模具零件加工工藝；編制模具零件加工程序；編制模具生產(chǎn)計劃；模具零件加工與質(zhì)量檢驗。參考學(xué)時：80學(xué)時。

學(xué)習(xí)情境4：模具裝配，對接模具裝配調(diào)試工。典型工作任務(wù)：模具裝配。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制模具裝配工藝；模具裝配、調(diào)試與檢驗。參考學(xué)時：10學(xué)時。

學(xué)習(xí)情境5：模具試模，對接模具裝配調(diào)試工。典型工作任務(wù)：模具試模。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：編制試模工藝；試模；產(chǎn)品檢測；產(chǎn)品評估；確認不合格時，提出改善方案；修模；重新試模。參考學(xué)時：12學(xué)時。

學(xué)習(xí)情境6：資料整理，對接模具設(shè)計員、模具工藝員、模具生產(chǎn)管理員。典型工作任務(wù)：資料歸檔。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：模具設(shè)計圖、加工工藝文件等修訂；模具開發(fā)過程的資料整理；填寫移交單并移交模具；按文件管理規(guī)范要求完成資料歸檔。參考學(xué)時：12學(xué)時。

三、以職業(yè)能力為本位，創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）“以產(chǎn)帶學(xué)”的教學(xué)模式

由7—9名學(xué)生組成一個模具開發(fā)生產(chǎn)小組，小組成員扮演不同的角色，成員既有分工又有協(xié)作，既發(fā)揮個性又精誠合作，共同完成一副模具的開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)。按照6個遞進的學(xué)習(xí)情境，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作場所中，以模具開發(fā)生產(chǎn)為核心帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在生產(chǎn)中教，學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)。學(xué)生通過自主完成崗位工作任務(wù)和生產(chǎn)崗位體驗，既鍛煉了自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、團隊合作和交流溝通的能力以及獨立思考與創(chuàng)新能力，又在走上頂崗實習(xí)崗位前真正成為具有一定經(jīng)驗的模具人才。

（二）教學(xué)過程“六步法”

一副模具的開發(fā)生產(chǎn)本身是一個完整的工作過程，每一個學(xué)習(xí)情境也是一個完整的工作過程，因此，每個學(xué)習(xí)情境的實施都遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估這一完整的工作過程“六步法”進行，學(xué)生主動地獲取信息、制訂工作計劃、協(xié)同實施計劃。每個工作過程完成后，教師和學(xué)生共同檢查和評估工作質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗。一個學(xué)習(xí)情境完成后，學(xué)生將獲得一定的“工作產(chǎn)品”，教師和學(xué)生根據(jù)“工作產(chǎn)品”對小組工作業(yè)績進行綜合評價。“六步法”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（三）團隊指導(dǎo)法

課程涵蓋模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位，其教學(xué)的復(fù)雜程度和難度遠遠高于一般性課程。因此，建立由專任教師、企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成的3人專兼結(jié)合的指導(dǎo)團隊，每個指導(dǎo)團隊負責一個小組的教學(xué)。教師是整個行動過程中的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、幫助者和評估者。

（四）課程考核方式

課程考核按照6個學(xué)習(xí)情境分別進行，強調(diào)工作過程和工作結(jié)果考核，其中：工作過程占40%，工作結(jié)果占60%。6個學(xué)習(xí)情境的成績分別賦予不同的權(quán)重，課程總成績?yōu)?個學(xué)習(xí)情境的成績分別乘以相應(yīng)的權(quán)重之和。工作過程考核主要依據(jù)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)，采取學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式；工作結(jié)果考核依據(jù)“工作產(chǎn)品”的技術(shù)標準考核。

四、開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境

課程充分利用校企合作平臺，廣泛收集企業(yè)生產(chǎn)案例和技術(shù)標準等課程開發(fā)資料，與模具行業(yè)企業(yè)專家開發(fā)配套教學(xué)資源。配套建立了模具開發(fā)生產(chǎn)案例資源庫，供課程實施中學(xué)生參考；配套開發(fā)了技術(shù)標準、生產(chǎn)規(guī)范、操作流程等成套相關(guān)技術(shù)管理標準，用技術(shù)管理標準統(tǒng)一、規(guī)范、指導(dǎo)課程實踐活動，創(chuàng)設(shè)了真實的模具開發(fā)生產(chǎn)技術(shù)管理標準環(huán)境；按照模具企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與改造，創(chuàng)建了真實的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使課程實施更加符合模具企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，得到職業(yè)環(huán)境體驗，促成學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

實踐證明，通過綜合性、系統(tǒng)化的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生操作能力得到鞏固和明顯提高，綜合運用知識、技術(shù)和方法去分析解決實際問題的能力得到明顯提升，職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。企業(yè)普遍反映畢業(yè)生上崗快，動手能力強，職業(yè)素質(zhì)高。

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