在“變”與“不變”中探索大學(xué)生愛國主義思想教育新思路

侯典芹

摘要：2005年高校思想政治理論課程方案實(shí)施以后，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治作為高校的一門政治理論課，開始由文科生的公共必修課改為全體學(xué)生的公共選修課，由此帶來整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多變化。比如，隨著該課程由必修課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課，許多理工科大學(xué)生成為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法有必要作出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然，這門課程的基本性質(zhì)和教學(xué)目的并沒有變化，除了要向大學(xué)生傳授有關(guān)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的相關(guān)知識(shí)外，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感，仍是本門課程最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。正是由于這些“變”和“不變”的各種因素，促使教師探討對(duì)高校大學(xué)生實(shí)施愛國主義思想教育的新思路。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治；愛國主義思想教育；新思路

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0009-02

自2005年高校實(shí)施政治理論課程改革方案以后，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程開始由文科類大學(xué)生的公共必修課改為全體學(xué)生的公共選修課。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出這門課程前后的一些變化。掌握好這些變化，有利于教師更好地從事這門課程的教學(xué)，以適應(yīng)新的國際國內(nèi)環(huán)境的需要。

一、“變”與“不變”

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的高校政治理論課，因此，需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，使其跟上時(shí)代的步伐?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是這門課的內(nèi)在要求，也是其鮮明的時(shí)代特征。執(zhí)行新的課程方案以后，不僅在教學(xué)內(nèi)容上可以增加許多內(nèi)容，而且在教學(xué)方法、授課方式以及授課對(duì)象上都發(fā)生了一系列變化。

首先，最明顯的變化是，這門課程的授課形式發(fā)生了變化，即由原來高校文科生的必修課，變成面向全校學(xué)生的公共選修課。從必修課變?yōu)檫x修課，不僅僅是名稱上的簡單變化，這種變化對(duì)于教授這門課的教師以及高校學(xué)生都提出了不同的要求。尤其是對(duì)于教師而言，提出了更高的要求。

其次是授課對(duì)象的變化，學(xué)生對(duì)這門課的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生變化。在原來的理論課程體制下，授課的對(duì)象是處在同一年級(jí)的大學(xué)生，一般是大四年級(jí)的學(xué)生，而且都是文科類的學(xué)生。在新的政治理論課程體制下，由于采取選修課的形式，授課對(duì)象傾向于多元化， 有大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生，其中既有文科類的學(xué)生，也有理工科的學(xué)生。

再次，教學(xué)方法的變化。課程改革以后，教師的教學(xué)方法更應(yīng)該靈活多變，更適合新形勢的需要，使這門課程更貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，更貼近大學(xué)生的生活。具體來說，教師必須采取多種教學(xué)手段和各種教學(xué)資源，更多地聯(lián)系國際熱點(diǎn)問題和國內(nèi)外時(shí)事，甚至開展有關(guān)國際熱點(diǎn)問題的討論課，開設(shè)關(guān)于形勢、政策方面的專題講座等。

在新的課程方案中，盡管當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程出現(xiàn)了諸多變化，但也有許多“不變”的因素。

第一，這門課程融理論教育、知識(shí)教育和價(jià)值觀教育于一體，不僅要使大學(xué)生懂得用馬克思主義的基本理論分析有關(guān)當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)的基本觀點(diǎn)，而且要使他們掌握當(dāng)代國際關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)與政治等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及國際格局的大趨勢，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)愛國主義教育是高校思想政治教育的一貫要求和主張[1]。因此，這門課程還肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要使命，其中愛國主義教育是提高學(xué)生政治思想水平的重要內(nèi)容之一。也就是說，以愛國主義為主的思想教育，是這門課程的“不變”因素。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治仍是高校的一門政治理論課，其教學(xué)目的就是要以馬克思主義關(guān)于國際問題的基本理論和研究方法，尤其是鄧小平國際戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的總體形勢，及其發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，了解中國所處的國際環(huán)境和中國外交的指導(dǎo)方針、中國對(duì)外政策的基本目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)清中國新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命，堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的革命信念，樹立為國家和民族的振興、為人類的和平與發(fā)展而努力奮斗的信心。

第二，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本角色沒變。由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平等方面的原因，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)等問題的認(rèn)識(shí)尚不全面。尤其是國際形勢復(fù)雜多變，更增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。因此，在新的課程體制下，更需要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用與強(qiáng)化學(xué)生的主體地位相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

第三，作為這門課程的國際大背景，戰(zhàn)后國際格局的發(fā)展趨勢沒有發(fā)生變化。特別是近幾年來，國際形勢越來越朝著有利于發(fā)展中國家的方向發(fā)展演變，其中國際經(jīng)濟(jì)格局的變化尤為突出。在高校開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課的時(shí)代背景是，我國實(shí)行改革開放政策，需要正確了解世界政治和經(jīng)濟(jì)的變化。自20世紀(jì)80年代以來，和平與發(fā)展的時(shí)代主題一直沒有變化；同時(shí)自20世紀(jì)90年代以來，世界經(jīng)濟(jì)全球化的基本趨勢仍在發(fā)展之中，而且有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢。特別是由美國引發(fā)的這次世界性金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更為發(fā)展中國家?guī)砹穗y得的歷史機(jī)遇。G20峰會(huì)的召開極其迅速走向機(jī)制化，反映出發(fā)展中國家國際地位的提高，這是幾十年來發(fā)展中國家不斷斗爭的產(chǎn)物，更是近幾年來發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)學(xué)迅猛發(fā)展的結(jié)果。中國、印度等國在國際貨幣基金組織的投票權(quán)大幅度提高，正是發(fā)展中國家國際地位提高的具體表現(xiàn)，同時(shí)也說明多極化的趨勢正在發(fā)展之中。

二、在“變”與“不變”中探索愛國主義思想教育新模式

作為新時(shí)代的大學(xué)生，需要更多地了解世界形勢，掌握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展的基本脈絡(luò)。在紛繁復(fù)雜的國際局勢中，需要大學(xué)生認(rèn)清國際政治發(fā)展的基本方向，形成正確的世界觀和人生觀。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入的大趨勢下，要正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的“雙刃劍”特征。在積極參與國際經(jīng)濟(jì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面交往的同時(shí)，還需要提高警惕，防止西方某些國家實(shí)施“和平演變”的陰謀。由于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程的諸多“變”與“不變”因素，需要教師在教學(xué)方法上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的需要。

首先，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。由于這門課程是政治理論課，在原來必修課的情況下，學(xué)生對(duì)這門課程有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力（抑或是一種壓力）。在變?yōu)檫x修課以后，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大降低。因此，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以適當(dāng)播放一些相關(guān)的視頻資料，以提高學(xué)生的興趣。通過不斷地向?qū)W生傳授關(guān)于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治方面的知識(shí)，使他們掌握當(dāng)今世界發(fā)展的基本趨勢和規(guī)律，并通過知識(shí)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情，樹立為祖國而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為主的思想教育和知識(shí)教育，仍是本課程的主要教學(xué)目的之一。但是，由于大量理工科學(xué)生選修這門課程，這些學(xué)生的人文知識(shí)相對(duì)狹窄，這就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注意深入淺出，有時(shí)甚至還需要對(duì)某些事件或知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性講授。但這種補(bǔ)償性講述又不能太多，畢竟授課對(duì)象中仍有一部分文科專業(yè)的學(xué)生。同時(shí)，在傳授知識(shí)的過程中，要更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生從總體上掌握當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的基本形勢及其發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著我國對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國會(huì)越來越多地融入國際社會(huì)。隨著全球化從貿(mào)易、金融逐步擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“不同文化體系之間的聯(lián)系加強(qiáng)了，跨社會(huì)系統(tǒng)的頻繁互動(dòng)不單成為可能，而且成為必需”[3]。各種各樣的思想觀念相互交融，不可避免地使學(xué)生受到各種思想的沖擊，當(dāng)然這其中也包括全球主義、民族虛無主義、人權(quán)高于主權(quán)論等不良思潮。這些不良思潮的傳播不僅會(huì)造成大學(xué)生的思想混亂，而且會(huì)削弱黨和政府在大學(xué)生心目中的權(quán)威。正因如此，作為一門現(xiàn)實(shí)性和思想性非常強(qiáng)的課程，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治不僅對(duì)大學(xué)生實(shí)施愛國主義思想教育方面具有很大的優(yōu)勢，而且這門課本身也擔(dān)負(fù)著這一偉大歷史重任。通過這門課，不僅要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球化的發(fā)展趨勢，而且要把愛國主義的嶄新內(nèi)容與全球化的發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)大學(xué)生的民族意識(shí)和全球意識(shí)，引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感；同時(shí)要以寬廣的視野和胸懷，吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強(qiáng)民族的凝聚力和競爭力。

第三，要注意課堂教學(xué)與課下交流相互配合。單靠課堂上短短的幾十分鐘，不可能使學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)世界政治與經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。同時(shí)，由于這門課程的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，與當(dāng)前的國際形勢有著密切的聯(lián)系，僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識(shí)，大學(xué)生還不能完全理解當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界風(fēng)云。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的一次質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、E-mail、博客、微博、學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)等渠道，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，尤其是他們對(duì)當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題的看法。教師通過解答疑難問題，不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，而且有利于其形成正確的世界觀。只有這樣，才能使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)和方法，正確分析當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢及其發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉啟績.全球化背景下中國特色社會(huì)主義價(jià)值研究

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