獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

何平均 羅巒

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本舉措。本文立足于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的生源特征，以能力為中心，科學(xué)定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，提出基于應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路及方案，并從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、平臺(tái)、理念、管理等方面加以實(shí)施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）02-0005-02

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮自身特色的重要舉措。但受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的影響，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一，教學(xué)效果也不甚理想。隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已是大勢(shì)所趨，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也迫在眉睫。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)生源特征的簡(jiǎn)要分析

生源狀況是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素。從錄取分?jǐn)?shù)線來(lái)看，縱向比較，一般比母體學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線低60—80分左右。橫向比較，東方科技學(xué)院生源質(zhì)量好，在全省同類院校中錄取分?jǐn)?shù)線名列前茅，經(jīng)管類熱門(mén)專業(yè)有時(shí)接近全省二本最低投檔線。從學(xué)科分布來(lái)看，經(jīng)管類專業(yè)以文科生為主，且女生居多。專業(yè)選擇集中在比較熱門(mén)、直接就業(yè)相對(duì)較好的會(huì)計(jì)、金融、國(guó)貿(mào)等專業(yè)，而基礎(chǔ)學(xué)科不招生或招生人數(shù)較少。從綜合素質(zhì)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多興趣愛(ài)好廣泛，有一定的文體特長(zhǎng)；思維活躍，容易接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念；有一定的動(dòng)手能力，協(xié)作精神強(qiáng)，綜合素質(zhì)較全面。多年的辦學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)管學(xué)部學(xué)生在文體活動(dòng)、才藝比賽、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面往往優(yōu)于校本部學(xué)生，在組織與協(xié)調(diào)、實(shí)踐與創(chuàng)新、人際交往與溝通等方面的能力甚至強(qiáng)于本部學(xué)生。

（二）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

上述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)與母體學(xué)校的區(qū)別。既不能等同于高職高專技能實(shí)用型人才培養(yǎng)，必須比之有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性，又要比母體學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力[1]。

針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)而言，要適應(yīng)人才市場(chǎng)需求和就業(yè)要求，兼顧學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，圍繞實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的總目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)體系，立志培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型經(jīng)管人才。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)管人才，與之相對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征，以提高應(yīng)用能力為目標(biāo)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一體[2]。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是：以培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展；更新實(shí)踐教學(xué)理念， 加大實(shí)踐教學(xué)投入，著力構(gòu)建、完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密的循序漸進(jìn)的能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建方案

高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以能力為本位來(lái)組織教學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建模式一般是按照能力層次劃分的“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[3]，實(shí)行分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力。具體而言，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容由基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊組成，逐步形成由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科融合，以基本實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)實(shí)踐能力提高為主線、以綜合實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)全過(guò)程的螺旋遞進(jìn)的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）基本技能模塊

這是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力為目標(biāo)。包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)和計(jì)量分析軟件應(yīng)用四個(gè)方面。英語(yǔ)應(yīng)用能力側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的操作訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其模擬實(shí)驗(yàn)利用EXCELL軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入、整理、計(jì)算、分析等知識(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)驗(yàn)及其計(jì)量模型建立技巧的應(yīng)用，包括EVIEWS的基本操作、異方差、自相關(guān)、線性回歸等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（四）專業(yè)技能模塊

這是實(shí)踐教學(xué)的核心，以提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)。包括現(xiàn)代商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬、證券期貨外匯交易模擬、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬等內(nèi)容。通過(guò)建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)，有助于提高學(xué)生掌握、應(yīng)用知識(shí)的能力。

（五）綜合技能模塊

這是實(shí)踐教學(xué)的宗旨，以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。 包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校園科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇、技能拓展競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容。技能拓展競(jìng)賽形式多樣，通過(guò)各種競(jìng)賽方式組織，如虛擬投資大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、營(yíng)銷策劃競(jìng)賽等（如圖1）。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）總體規(guī)劃，制訂科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

東方科技學(xué)院經(jīng)管學(xué)部現(xiàn)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)兩大學(xué)科，共有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等七個(gè)專業(yè)，將實(shí)踐教學(xué)改革作為自身的重要辦學(xué)特色。在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照學(xué)科大類對(duì)每個(gè)專業(yè)所需能力進(jìn)行梳理和考量，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，并正確處理好四個(gè)關(guān)系，如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，基本技能與專業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)實(shí)習(xí)的關(guān)系，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查的關(guān)系，以確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）整合資源，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，東方科技學(xué)院經(jīng)管學(xué)部高度重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兩個(gè)部分，充分整合校內(nèi)外資源，達(dá)到較好的效果。一方面，校內(nèi)資源與本部資源共享，共建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，較好地滿足了專業(yè)和基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。另一方面，利用社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，如證券交易所、期貨交易所、大型企業(yè)集團(tuán)、服務(wù)行業(yè)、政府部門(mén)以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的、多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)設(shè)專業(yè)第二課堂。如學(xué)生社團(tuán)中的投資協(xié)會(huì)、證券協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)、管理協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)人才孵化班等與專業(yè)實(shí)踐充分融合，鼓勵(lì)參加各種形式的科研及競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）更新理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和手段

實(shí)踐教學(xué)的目的主要是注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)效果尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，重視學(xué)生的個(gè)性特征；在課堂上開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、情境式教學(xué)，如采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法。同時(shí)，擴(kuò)展教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多方位、立體化教學(xué)。如提供開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在線提問(wèn)、討論，并自發(fā)組織學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)同學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)[4]。

（四）強(qiáng)化管理，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)保障體系

在繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)體系投入的同時(shí)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，實(shí)施學(xué)院、系部、教研室三級(jí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制；重視實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效管理。除基本技能實(shí)驗(yàn)與理論課同步進(jìn)行外，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練集中在每個(gè)學(xué)期的2—3個(gè)星期內(nèi)完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文集中在第四學(xué)年完成，社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等集中在暑假完成，使實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐更為集中，效果更加顯著；注重實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)施質(zhì)量工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視實(shí)踐教學(xué)的師資管理。通過(guò)鼓勵(lì)掛職、進(jìn)修和引進(jìn)等多種方式，培養(yǎng)、引進(jìn)雙師型教師；通過(guò)定期交流等方式，外聘實(shí)踐領(lǐng)域的專家來(lái)?？妥v授，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

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