如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

李海東

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提

教學(xué)中的情境，是指教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)境。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫衬軤I(yíng)造出和諧、輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如何選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?？重點(diǎn)從兩個(gè)方面入手：一是要深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議，從中獲取情境材料信息；二是深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)、興趣愛(ài)好、化學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等諸多方面的結(jié)合點(diǎn)，從中篩選出恰當(dāng)?shù)那榫乘夭摹?/p>

二、設(shè)計(jì)清晰的邏輯關(guān)系主線，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

邏輯關(guān)系主線包括：知識(shí)主線、活動(dòng)主線、任務(wù)主線?；顒?dòng)主線圍繞知識(shí)主線展開(kāi)，知識(shí)主線圍繞任務(wù)主線展開(kāi)，三條主線中，知識(shí)主線是重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)主線和活動(dòng)主線不可或缺，而任務(wù)主線要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。邏輯關(guān)系主線的設(shè)計(jì)原則是：主線明確，關(guān)系清楚；主線連貫順暢，貫穿全課。

三、突出知識(shí)的生發(fā)過(guò)程，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

1. 知識(shí)的生發(fā)過(guò)程是既符合建構(gòu)主義理論，也是落實(shí)新課程理念的突出體現(xiàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為“知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程”。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)不再是教師直接灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，而是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)等手段主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要善于將知識(shí)放在具體學(xué)習(xí)環(huán)境之中，換言之就是把一個(gè)主知識(shí)點(diǎn)劃分成若干個(gè)子知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)子知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取了子知識(shí)點(diǎn)，主知識(shí)點(diǎn)也就水到渠成，知識(shí)的形成過(guò)程也就凸顯出來(lái)。

2. 知識(shí)的生發(fā)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物應(yīng)遵循由淺入深、由感性到理性、由宏觀到微觀、由不完整到完整的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，千方百計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，只有這樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能被學(xué)生認(rèn)可和接受，才有望達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的把握，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

1. 把握好討論的時(shí)機(jī)

討論是指在學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考不能解決或經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考解雖然“解決”了，但出現(xiàn)意見(jiàn)上的分歧時(shí)所采取的一種學(xué)習(xí)方式

因此，在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)把握兩種情況：一種情況是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題經(jīng)學(xué)生獨(dú)立思考不能解決，教師先要進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，降低問(wèn)題難度，點(diǎn)撥思考方法，若還不能解決時(shí)，再組織學(xué)生討論；另一種情況是學(xué)生得出的結(jié)果出現(xiàn)分歧，教師應(yīng)組織學(xué)生討論。

2. 時(shí)間分配要合理

在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。授課時(shí)間一般為35分鐘，練習(xí)反饋、課堂小結(jié)10分鐘。

3. 學(xué)生活動(dòng)要有效，避免無(wú)效活動(dòng)消耗寶貴時(shí)間

學(xué)生活動(dòng)的核心要圍繞目標(biāo)展開(kāi)，不能偏離目標(biāo)；學(xué)生活動(dòng)要簡(jiǎn)明扼要，不要拖沓。教師要杜絕課上的無(wú)效活動(dòng)開(kāi)展，如讓學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)、朗讀教材中的關(guān)鍵內(nèi)容等。

（唐山市豐南區(qū)王蘭莊中學(xué)）