初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)

蔡天平

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：學(xué)生在接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在著很明顯的差異性。如何把握好信息技術(shù)教學(xué)中的差異性，并將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生得到共同與全面的發(fā)展，并持續(xù)提升學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，應(yīng)是每位信息技術(shù)教師必須探究和解決的問(wèn)題。

作為信息技術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的差異性，首先就要了解差異性產(chǎn)生的原因。我認(rèn)為造成學(xué)生信息技能存在差異的主要原因是學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度和學(xué)生自身興趣愛好的不同。

一、學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境導(dǎo)致差異

當(dāng)前，開展信息技術(shù)教育需要很大的資金投入，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育環(huán)境，有的學(xué)生能在比較好的信息技術(shù)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻沒有操作過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的情況不同，是造成中學(xué)階段學(xué)生信息技能差異的一個(gè)主要原因。

二、學(xué)生家庭條件及重視程度導(dǎo)致差異

部分學(xué)生家庭條件好或家庭重視信息技術(shù)教育，家里能夠配置計(jì)算機(jī)，平時(shí)耳濡目染，已經(jīng)初步掌握了較扎實(shí)甚至較豐富的信息技術(shù)知識(shí)。而一些家庭條件較差的學(xué)生，平時(shí)基本上沒有接觸到計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)，只有在學(xué)校里才能接觸到信息技術(shù)知識(shí)，很明顯，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)及操作信息技術(shù)的能力方面處于弱勢(shì)。

三、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣不同導(dǎo)致差異

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。有的學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣，不管在課堂上或在課后，他們都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題、請(qǐng)教老師，能夠很好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)興趣濃厚及不斷地成功解決問(wèn)題的情況下，持續(xù)豐富知識(shí)、操作能力，相對(duì)的成績(jī)就提高得很快。反之，如果對(duì)本學(xué)科不感興趣，連鼠標(biāo)鍵盤都不愿碰，一個(gè)個(gè)陌生的術(shù)語(yǔ)左耳進(jìn)右耳出，操作的時(shí)候變成看著別人動(dòng)手，這樣對(duì)本學(xué)科就可能“升級(jí)”為毫無(wú)興趣。

面對(duì)諸多的差異性，我們必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重差異，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中采取差異教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)清個(gè)體差異學(xué)生的需求，鋪設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣及操作能力，讓所有學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。這也是從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，全面改善學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要措施。那應(yīng)該怎樣實(shí)施差異教學(xué)呢？

下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱木唧w實(shí)施策略。

1. 設(shè)置不同水平層次的教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行此種教學(xué)，首先我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，一般可以采取問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等方法。接著我們可以將教學(xué)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)（操作）任務(wù)分為合格、良好、優(yōu)秀幾個(gè)不同水平層次，讓所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的水平來(lái)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)（操作）任務(wù)。同時(shí)，也要根據(jù)不同層次水平及時(shí)給予學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)word文檔編排的時(shí)候，我對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求他們能夠進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，并熟練完成教材案例（文檔內(nèi)容、圖片材料等一致）操作步驟，達(dá)到和教材案例一樣的效果，完成基本任務(wù)。而對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則在完成基本任務(wù)后，給他們一個(gè)具體任務(wù)，運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)其他幾份word文檔進(jìn)行編排（提供文檔內(nèi)容、圖片等材料），并引導(dǎo)學(xué)生利用自己的審美觀、創(chuàng)意進(jìn)行多種編排處理。結(jié)果，不但所有學(xué)生都能完成基本任務(wù)，而且不少學(xué)生都能提供“讓人眼前一亮”的作品。設(shè)置不同水平層次教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平來(lái)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)（操作）任務(wù)，可以讓所有的學(xué)生在課堂上都獲得不同程度的成功。

2. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)

我們可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式實(shí)施不同水平層次的教學(xué)。首先按照不同班級(jí)學(xué)生的水平，采取“強(qiáng)弱合作”“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”等分組方法，以每個(gè)小組6～8名學(xué)生為宜進(jìn)行分組。接著使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓各個(gè)小團(tuán)隊(duì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)。在“強(qiáng)弱合作”小組中，水平一般、興趣較低的學(xué)生為了完成任務(wù)，將會(huì)尋求水平較高、興趣較高的學(xué)生的幫助。而在完成任務(wù)的同時(shí)，既讓水平一般的學(xué)生得到了激勵(lì)，也促使能力較高的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，可以說(shuō)獲得了雙贏。這種強(qiáng)弱合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生獲得不同程度的成功，而且還能培養(yǎng)學(xué)生間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3. 針對(duì)性教學(xué)

鑒于個(gè)別學(xué)生存在較大差異，特別是水平較高的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般的課堂教學(xué)是無(wú)法讓他們獲得真正的“成功”，這時(shí)就必須對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如何把課堂教學(xué)與針對(duì)性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不是單純地在課堂教學(xué)中加進(jìn)對(duì)個(gè)別學(xué)生“開小灶”的方法呢？這要求我們必須將針對(duì)性教學(xué)的策略和方法體現(xiàn)在課堂教學(xué)、操作訓(xùn)練等方面，從而使學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如針對(duì)水平較高的學(xué)生經(jīng)常拓展課外知識(shí)，加強(qiáng)操作訓(xùn)練的難度，并在創(chuàng)意等思維方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要從家庭、興趣等根本上尋找原因，找出適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討的習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中存在差異性問(wèn)題的現(xiàn)象，我們必須考慮在實(shí)施差異教學(xué)中找出教學(xué)平衡點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的水平來(lái)選擇適合自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我們只有將差異教學(xué)真正落到實(shí)處，并在知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學(xué)生的需要，才能夠促使學(xué)生得到更為全面發(fā)展。

（晉江市英林中學(xué)）