課堂教學(xué)中如何把握課堂的藝術(shù)性

張秀杰

藝術(shù)是創(chuàng)新的方法和手段。當(dāng)師生在課堂上相互碰撞時(shí)，二者應(yīng)是坦誠(chéng)相對(duì)的，說(shuō)得直白一些就是教感流暢。這是否就是藝術(shù)呢？每堂課如同一曲精妙的交響樂(lè)，有高潮、有舒緩、有合奏、有獨(dú)鳴；教師如同一位指揮家，揮灑自如地與學(xué)生相互交流，動(dòng)者如癡，聽(tīng)者如醉，賞心悅目……這就是教學(xué)的藝術(shù)。

一、課堂的藝術(shù)就是科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法組織課堂的途徑

改革開(kāi)放后，我國(guó)吸收了很多西方先進(jìn)的教育方法，增加了教學(xué)硬件，并出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，為教師儲(chǔ)備了豐富的備課資源，使我們具備了藝術(shù)備課的先決條件。課堂上，只要我們掌握了學(xué)生知識(shí)的底線，明確了一節(jié)課的重難點(diǎn)，是可以用多種方法組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的。比如活動(dòng)法、互動(dòng)法、訓(xùn)練法、游戲法、情景法等?；騿?wèn)答，或剖析，或示范，或點(diǎn)撥，或?qū)嵺`。

二、未雨綢繆，課前積極組織備案

任何的課程改革，教師的備課始終不容忽視。因?yàn)?，學(xué)生的思維是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)總是分為好、中、差三等，識(shí)記過(guò)程也有快有慢，不要奢望用一種教案就可以把課堂組織得具有藝術(shù)性。這就需要教師設(shè)計(jì)出“意想不到”產(chǎn)生后的應(yīng)對(duì)方法（就是所謂的“應(yīng)急教案”），有針對(duì)性地對(duì)準(zhǔn)那些“隨堂產(chǎn)生的問(wèn)題”。應(yīng)對(duì)方法應(yīng)一案三式、一問(wèn)三答、一題多解、一點(diǎn)多面、一主多從等。教師早早地準(zhǔn)備好迎接課堂的突發(fā)事件的備案，是備課藝術(shù)的一個(gè)重要方面。

三、藝術(shù)的課堂要求教師要引領(lǐng)學(xué)生，不斷地創(chuàng)新課堂，采用多樣的教學(xué)方法，從而創(chuàng)新誘導(dǎo)學(xué)法

盡管教師事先已經(jīng)藝術(shù)地組織了課堂結(jié)構(gòu)，但這只是紙上談兵，還要真正地實(shí)踐。當(dāng)代的學(xué)生思維積極、思想活躍、自由度高，師生的活動(dòng)也會(huì)有內(nèi)部或外部的影響沖擊著課堂，使課堂難免生“變”。比如學(xué)生的行為超出了規(guī)范，回答問(wèn)題超出了范圍，甚至有一只壁虎莫名其妙地停留在黑板上，那該怎么辦呢？這就需要課堂藝術(shù)，需要教師藝術(shù)地處理這些突發(fā)事件。比如用“幽默”這個(gè)手段“侃”一下，用笑聲吸引回學(xué)生的興趣，用朗讀統(tǒng)一聲音轉(zhuǎn)移注意力，甚至可以把這“突發(fā)事件”作為教具，這并不是“天方夜譚”！如那只爬過(guò)來(lái)的壁虎難道不能聯(lián)系到點(diǎn)和線嗎？不能聯(lián)系到構(gòu)造和環(huán)保嗎？也許還會(huì)由此編出動(dòng)人的小故事呢！這樣做，才真正達(dá)到了教學(xué)的最高境界。一堂課要追求最大的信息量，要追求最高的識(shí)記效果，就必須多方法地把握課堂。或者雙邊互動(dòng)，或者設(shè)疑思考，或者演示評(píng)估，有動(dòng)有靜，有張有弛。另外，教師神態(tài)的變化、板書(shū)的變化、語(yǔ)言的變化，這些都是保持一堂課藝術(shù)地推進(jìn)的手段。

“如沐春風(fēng)”是人們對(duì)感受教誨的最高評(píng)價(jià)。教師備課講究了藝術(shù)，課堂講究了藝術(shù)，師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不就是在“暢游”知識(shí)之海嗎？這樣應(yīng)該是很愜意的。如果我們每堂課都追求這種境界和水平，上課鈴聲一響，學(xué)生就會(huì)翹首以盼，渴望門(mén)口出現(xiàn)你的身影，渴望聆聽(tīng)到你的聲音。

沒(méi)有人會(huì)拒絕幸福。

（唐山市豐南區(qū)王蘭莊鎮(zhèn)王蘭莊中學(xué)）