如何讓化學(xué)高效課堂更“高效”

楊道靜

摘 要：高效、實效、有效的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。一切脫離“高效”的教學(xué)活動都是徒勞的，一切口號都是蒼白無力的。所以，打造高效的化學(xué)課堂應(yīng)該是教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針和思想，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實驗；交流；討論

在江蘇省現(xiàn)有高考模式下，化學(xué)作為一門選修和必修學(xué)科，如何在45分鐘的課堂時間內(nèi)把學(xué)生該學(xué)的知識教給學(xué)生，而不多占用語數(shù)外的學(xué)習(xí)時間，高效課堂就顯得尤為重要。那么如何使高效課堂更高效呢？

第一，課前。教師在課前應(yīng)該抓住教材，備好課，對于不需要挖深的內(nèi)容絕不要“挖深”，備課要有層次，要尊重高中學(xué)生的年齡特點、心理特點，遵循由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，同時還要兼顧到全體學(xué)生。我想，只要每位教師能把這一環(huán)節(jié)做好做到位了，高效課堂也就“高效”一半了。

第二，上課階段。如何讓學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中去，應(yīng)是每位教師都必須思考的問題。教師課前即使準(zhǔn)備得再充分，如果課上學(xué)生毫無興趣，打瞌睡的打瞌睡，走神的走神，那也不能算是高效。我們現(xiàn)在的化學(xué)課本有很多的實驗及交流討論部分，教師可以充分利用，畢竟化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實驗的教學(xué)只能是空洞的“填鴨式”的講解。實驗可以是演示實驗，也可以是學(xué)生實驗。讓學(xué)生到實驗室自己動手“過把癮”，會使他們對自己動手做過的實驗記憶深刻，永遠(yuǎn)難忘。

例如我在講“油脂皂化反應(yīng)制肥皂”這個實驗時，課前我準(zhǔn)備了一塊豬油，當(dāng)我把豬油拿到教室的時候，學(xué)生們都轟動了，紛紛猜測老師用豬油做什么……我讓學(xué)生們把課本打開到72頁看實驗步驟，然后找一個學(xué)生來幫我完成這個實驗，大家都舉手想上來一探究竟，以前不太活潑的課堂氣氛竟在這節(jié)課上收到了預(yù)期的效果。大家都知道化學(xué)平衡這一節(jié)是整個高中化學(xué)的難度之一，尤其是對化學(xué)平衡狀態(tài)概念的理解和應(yīng)用，由于概念比較抽象，我便在講的時候告訴學(xué)生化學(xué)平衡狀態(tài)就好比是拔河比賽，他們一聽，自然而然就來了興趣。接著，我告訴學(xué)生化學(xué)平衡狀態(tài)就好比是“勢均力敵”的狀態(tài)，比賽還沒有結(jié)束，仍在進(jìn)行，是個動態(tài)平衡；當(dāng)一方“偷偷”上去一個人時，平衡被破壞，一方勝利，就好比外界條件改變平衡移動一樣。這樣一比喻，我相信拔過河的學(xué)生一定都會留下深刻的印象。

當(dāng)然課本中的交流與討論，我也是不會放過的。上課時，我把班里的學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，然后讓他們發(fā)表自己的看法，我再補充和點撥。例如我讓他們討論“蛋白質(zhì)的鹽析和變性”實驗時，先給他們10分鐘的時間查找手頭資料，然后做課本上的實驗，理論和實驗相結(jié)合，就把這節(jié)課的重難點一一解決了。在學(xué)生的發(fā)言中，大家共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步。討論之后，又有一個學(xué)生提出了另一個問題：“雞蛋為什么不直接吃而要煮熟吃呢？”這個問題提得好，大家立刻議論紛紛……誰都知道生雞蛋是不能直接食用的，學(xué)生一問這個問題，倒把我給問住了，記得上次看過一本書里面提到過這個問題，我就按書中的說法給他們說了一下，這時學(xué)生都恍然大悟，對我的答案很滿意?？梢?，教師不光要掌握課本上的知識，還要多看看一些課外的科普書、科技書，這樣對我們的教學(xué)都有好處。我們要給學(xué)生一碗水，自己得有一缸水才行。

第三，課后階段。不要以為上完課就沒事了，課后的反饋和鞏固也是高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我的做法是課后布置幾個鞏固題（不要太多，但要遵循“少而精”），課代表收來后我全批全改，對于出現(xiàn)問題比較多的題目在下次上課時重點講解，并將出現(xiàn)錯誤比較多的學(xué)生找來談話，了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，一定是有原因的。例如我所帶的重點班中有個男同學(xué)上課時從來不抬頭，還老睡覺，作業(yè)也不交，我找他談話他也不愿意多說，后來我找班主任了解，才知道他的家庭情況：父母離異，都遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了，他和八十多歲的奶奶一起生活……這件事對他的打擊很大，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。我知道后，對他特別關(guān)注，找他談學(xué)習(xí)、談生活，并給予一定的幫助，慢慢地，他對我十分信任，成績也有了一定的提高。我個人覺得，教師和學(xué)生之間不應(yīng)該有代溝，教師不光是良師，更應(yīng)該是益友。只要你真誠地用心對待學(xué)生，學(xué)生也會同樣真地對待你和學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。

第四，晚自習(xí)輔導(dǎo)。我們學(xué)校每周每個班只安排一節(jié)輔導(dǎo)課，如何充分地利用好這節(jié)課非常重要。我通常的做法就是把本周學(xué)過的主要內(nèi)容以試卷的形式分發(fā)給學(xué)生做，在一節(jié)課的時間內(nèi)必須做完，訓(xùn)練他們答題的速率和效率，為以后的高考服務(wù)。有的學(xué)生做起題來拖拖拉拉、東張西望，我專門把他們拉到講臺上去做，這樣他們就收斂多了，畢竟臺下的學(xué)生都看著他、監(jiān)督他。試卷收上來后，我采取對個別學(xué)生面批的形式，及時地糾正他們的不足，有的題目即使結(jié)果對了，由于過程不完整，我仍然讓他們訂正一遍，并注意格式和計算過程，特別要注意化學(xué)用語的使用。通過學(xué)生做試卷，不光可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，還可以及時反饋教師的講授情況，教師可以在以后的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)過程，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

最后，讓高效課堂更“高效”。我覺得要使高效課堂更“高效”，不僅僅是教師教的問題，怎么教的問題，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的問題，怎么學(xué)的問題。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。一切脫離“高效”的教學(xué)活動都是徒勞的，一切口號都是蒼白無力的。所以，打造高效的化學(xué)課堂應(yīng)該是教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針和思想，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏引利.淺談高效課堂心得體會[J].新課程,2011(5).

[2]楊麗蘇.化學(xué)有效課堂的思考[J].華章,2010(25).

（江蘇省運河中學(xué)）