在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生的閱讀語感

曹書珍

漢語是一種高度發(fā)展的語言，對于學(xué)生，特別是聾啞學(xué)生而言，如果沒有好的語感就無法很好地使用漢語。“讀”是語文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式之一，通過“讀”可以幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感。在語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)聾生的閱讀語感能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中進(jìn)行比較

教師要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，單憑簡單地重復(fù)閱讀是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中進(jìn)行比較，在“讀”中受到情感的熏陶和人生的啟發(fā)，在比較中加深對課文所表達(dá)的指導(dǎo)思想的理解。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《倔犟的小紅軍》一課中，陳賡曾經(jīng)兩次叫小紅軍騎馬。兩次騎馬，作者的文字表達(dá)有區(qū)別：第一次是用一般要求的語氣，第二次是用命令的語氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味，深入揣摩主人翁所處的情境和當(dāng)時(shí)的心態(tài)，從而豐富、鍛煉自己的語感。

二、通過“讀”豐富想象

教師要培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的想象力，就要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，用心體會語言，然后再通過合理的想象，與閱讀中的人物的情感緊密聯(lián)系起來，表達(dá)他們的內(nèi)心世界，了解文章的寫作主旨。如教師在講授《天鵝嫂》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解大嫂“斬釘截鐵”地說的意思，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情境，讓他們通過豐富的想象了解主人翁的思想境界，并通過對詞語的領(lǐng)會和對作者情感的把握，從而深刻地把握作者寫作的主旨，培養(yǎng)自己豐富的情感。再如通過講述《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，可以讓學(xué)生從周總理給小揚(yáng)眉“讓傘”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，展現(xiàn)這位時(shí)代偉人的光輝形象，從而讓學(xué)生深刻體會周總理“讓傘”語氣的生動性、形象性及時(shí)時(shí)處處為他人著想、關(guān)愛群眾、從自身做起的高尚品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中積累

積累語言是培養(yǎng)語感的前提，豐富的語感來源于語言的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語感，就要教育他們平時(shí)養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣，從知識的海洋中豐富自己的詞匯，豐富自己的語言。只有詞匯豐富了，表達(dá)能力才能有效增強(qiáng)，才能厚積薄發(fā)，語言的運(yùn)用才能“信手拈來”“水到渠成”。學(xué)生有了豐富的語言基礎(chǔ)，才會有良好動人的語感。比如有一次，我?guī)W(xué)生去春游的途中看見一棵高大茂密的皂莢樹，為了加深大家的印象，我讓同學(xué)們用自己的語言描繪皂莢樹，結(jié)果那些對《高大皂莢樹》一課熟讀成誦、爛熟于心的學(xué)生，表述的語言明顯比那些沒有背誦的學(xué)生用得優(yōu)美、準(zhǔn)確?？梢姡瑢W(xué)生只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中用心體味，留意觀察，多讀多背，經(jīng)常積累，就能夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)語言能力。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，就要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中注重積累，用心感悟，這樣，他們在寫作文章、表述見解時(shí)，所運(yùn)用的語言才能準(zhǔn)確、生動、形象。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為平臺，通過有感情地朗讀、熟練背誦、注重訓(xùn)練、內(nèi)化吸收等，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中的語言表達(dá)形式、表達(dá)技巧，并注重正確理解，從而在以后的工作、學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

（唐河縣聾啞學(xué)校）