課后作業(yè)有效性的探究

劉偉

增效減負(fù)在教育改革的里程中已成為學(xué)校、家庭、社會的一個經(jīng)久不衰的話題，同時也是英語教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。作為初中階段一個重要學(xué)科，英語的課后作業(yè)的布置是必不可少的一個環(huán)節(jié)。很久以來，課后作業(yè)的布置已成為教師掌控學(xué)生業(yè)余時間的法寶，但我們同時也看到了孩子們在英語學(xué)習(xí)中的漸行漸遠(yuǎn)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是以往布置作業(yè)存在著許多弊端。

對于教師來說，對作業(yè)的有效探究不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法之一，也是檢查、了解教師自己教學(xué)情況的重要方面，是師生雙方進(jìn)行教與學(xué)信息反饋的一種重要渠道。所以，在教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生課后作業(yè)的批改和講評工作。下面，我就談一下自己的一些體會。

一、作業(yè)缺乏趣味性

大量機械、枯燥的詞匯抄寫，幾乎是每位英語教師每天的保留節(jié)目，單詞和句子一寫就是N遍，導(dǎo)致大多數(shù)孩子有手無心地照葫蘆畫瓢，甚至還有的孩子把兩支筆綁在一起寫，只是為了早點完成任務(wù)，以應(yīng)付老師，至于會不會則根本不在他們考慮的范圍之內(nèi)。天長日久，學(xué)生厭倦不已，哪還有學(xué)習(xí)興趣？

二、作業(yè)內(nèi)容繁雜多樣

很多時候，教師在布置作業(yè)時唯恐遺漏一個內(nèi)容，因此課后作業(yè)變成了題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒考慮學(xué)生是否能完成，徒增了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。于是，抄作業(yè)、不寫作業(yè)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生的成績也日漸下滑。

三、作業(yè)缺乏預(yù)見性

每天只布置復(fù)習(xí)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，看似今日事今日畢，殊不知學(xué)生在課堂上死記硬背那些根本無法滿足作業(yè)要求，大多數(shù)學(xué)生完全沒有整合相關(guān)聯(lián)知識的能力，也不清楚自己到底會多少。

四、教師對作業(yè)的檢查和批改不夠及時

這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生揣摩和了解教師的有效途徑，他們也會通過教師對作業(yè)的重視程度來決定要以何種態(tài)度來完成他們的任務(wù)。

為了把增效減負(fù)這一改革落到實處，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正提高他們的英語成績，我認(rèn)為對課后作業(yè)進(jìn)行改革，只有做到以下幾點，才有可能使作業(yè)成為行之有效的教學(xué)手段之一。

1. 注重英語作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生的參與興趣

心理學(xué)家洛克通過實驗證實，如果所留作業(yè)能夠受到學(xué)生的歡迎，就能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。所以，作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重英語教學(xué)中的“趣味性”，著重提高作業(yè)對學(xué)生的吸引力。學(xué)生對所留作業(yè)感興趣，才能激發(fā)出強烈的求知欲望，才會對所學(xué)知識更加耐心、細(xì)心地琢磨，以求探個明了。

比如在講手機的使用時，我布置學(xué)生先了解手機的功能，日常生活中人們?nèi)绾斡行У乩盟?，手機又給人們的生活帶來哪些便利……由于作業(yè)形式出乎意料，又與他們的日常生活息息相關(guān)，所以他們興致極高，作業(yè)及課堂教學(xué)效果都不錯。

2. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選、精編習(xí)題；注重作業(yè)層次，增強作業(yè)的針對性

作業(yè)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況是衡量作業(yè)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師選擇、編制的作業(yè)必須有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精選一些習(xí)題。我認(rèn)為布置作業(yè)應(yīng)在薄弱環(huán)節(jié)上下工夫。我平時十分注意搜集和整理學(xué)生練習(xí)時容易出錯的題，并以此為依據(jù)來編寫習(xí)題，讓學(xué)生在易混易錯處精練。這樣可以做到目標(biāo)明確，有的放矢，既克服了作業(yè)的盲目性、隨意性，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)中，教師要明確一點，學(xué)生之間是有差異的，所以作業(yè)的設(shè)計應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生的要求。教師要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠“吃飽”，獲取更多的知識，不斷地提高；相對較差的學(xué)生也能“吃好”，學(xué)有所得，能看到自己的進(jìn)步，從而樹立自信。所設(shè)的第一層次的作業(yè)，是為鞏固課堂所學(xué)知識而設(shè)。這類作業(yè)，一般都要緊密聯(lián)系教材，是對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步復(fù)習(xí)和強化，人人必做。第二個層次的作業(yè)，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時應(yīng)精心選擇和設(shè)計，并適當(dāng)加以指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生都能夠順利完成。第三層次的作業(yè)，是專門為學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生準(zhǔn)備的。比如，讓學(xué)生讀英語讀物、看英語電視節(jié)目等。如何分配這三個層次的作業(yè)，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行靈活處理。這樣，不同水平的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。分層作業(yè)的設(shè)置，充分顯示了教育的靈活性和人性化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)上有了成就感，減少了厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

批改、評閱作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是師生雙方獲得信息的窗口。精心布置英語作業(yè)和認(rèn)真地批改，能夠使師生雙方及時接受正確的信息，進(jìn)行正確的下一步教育和學(xué)習(xí)。師生雙方同心同力、共同配合，真正做到對作業(yè)認(rèn)真批改的目的，能使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，對以后的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。

在作業(yè)設(shè)計中，除了要注意以上幾個問題外，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)的量，努力做到作業(yè)量少而精。教師要客觀地分析學(xué)生，靈活地處理教材，堅持讓學(xué)生每天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫英語小作文，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高綜合運用語言的能力。要想提高英語作業(yè)的有效性，教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材，宏觀規(guī)劃課程資源，細(xì)化過程設(shè)計。

3. 教師要重視作業(yè)的批改和講評環(huán)節(jié)

做好作業(yè)的批改和講評工作，是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要信息反饋。所以，教師必須認(rèn)真對待作業(yè)的批改工作，精批細(xì)改，并且要及時講評，不能等學(xué)生忘得差不多了，也沒心情了，再舊事重提。

講評作業(yè)時，教師應(yīng)讓學(xué)生參與其中，自己抓點，學(xué)生涉面。教師可先讓學(xué)生討論研究，解決一些他們自己能夠解決的問題，然后再逐層深入，突破對難點知識的理解。作業(yè)講評可以在同學(xué)之間進(jìn)行，這樣做，對學(xué)生來說是一種復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的過程。同齡人之間溝通與交流，學(xué)生更容易接受同學(xué)之間提出的意見和建議。學(xué)生會因為自身參與到整個講評過程，對作業(yè)中存在的問題印象會更深刻，對解決之后的正確答案，也更容易理解和深刻記憶。

綜上所述，英語作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，是教師對學(xué)生進(jìn)行下一步教學(xué)計劃的客觀依據(jù)。雖然每位教師都有自己獨特的方式方法，但無論是哪種，只要適合學(xué)生的就是最好的。

（大連長興島臨港工業(yè)區(qū)初級中學(xué)）