對話教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用

褚紅娟

初中英語的對話教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要特征是具有較強(qiáng)的溝通性，是為了適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一種新的教學(xué)模式，主要目標(biāo)是要更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，對話所包含的對象是極為復(fù)雜的，不但包括教學(xué)活動(dòng)的人為要素，還包括計(jì)算機(jī)以及一切人化的知識等。對話教學(xué)法的內(nèi)容與范圍也是極為廣泛的，既包括師生之間的平等交流，也包括人與文本、人與自我的對話或理解。

一、初中英語對話教學(xué)法的實(shí)施要求和標(biāo)準(zhǔn)

初中英語課堂教學(xué)有其獨(dú)特之處，也有其難點(diǎn)，這是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程，需要在對話過程中實(shí)現(xiàn)。這一過程的實(shí)現(xiàn)主要是通過英語學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能，提高英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。在此過程中，學(xué)生的情操、意志以及發(fā)散思維能力也會(huì)得到很好地培養(yǎng)。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，初中英語教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，從單純知識能力目標(biāo)的培養(yǎng)向著綜合能力與素質(zhì)的方向發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的培養(yǎng)，更加倡導(dǎo)和提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)和交流。對話教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)較為重要的途徑和方法。相關(guān)的理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在師生平等基礎(chǔ)上的對話式交流，對話式交流的主體是學(xué)生，在此基礎(chǔ)上可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和質(zhì)疑的精神。對話式教學(xué)將會(huì)對我國的教育模式產(chǎn)生一定的影響，將會(huì)給初中英語的教學(xué)帶來新的變革和新的氣象。

二、對話式教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對話教學(xué)中的主體地位

對話教學(xué)包含的各種關(guān)系，其中最主要的一種便是師生之間的關(guān)系。構(gòu)建初中英語對話教學(xué)的嶄新模式所要解決的一個(gè)重要問題便是尋找和凸顯有效的對話主體。教師對于對話式教學(xué)的理解與把握從很大程度上關(guān)系到對話式教學(xué)的課堂實(shí)施效果，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠很好地實(shí)現(xiàn)。在過去的課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對話教學(xué)的實(shí)施受到嚴(yán)重限制。對話式教學(xué)便打破了這種限制，將教師與學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了重新定位。

2. 營造有利于對話式教學(xué)的課堂氛圍

課堂氛圍也是一個(gè)影響對話式教學(xué)開展效果的重要因素。初中英語課堂要想真正地達(dá)成對話，就必須以寬松與和諧的課堂環(huán)境作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供開發(fā)創(chuàng)造性和思維能力的條件。教師在對話式教學(xué)中所起的主要是引導(dǎo)作用，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與交流，尊重和理解學(xué)生的不同意見，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性的足夠空間。另外，教師還應(yīng)該用心與學(xué)生進(jìn)行對話與交流。寬松與和諧課堂環(huán)境下的傾聽也是對話式教學(xué)對于教師所提出的一個(gè)基本要求。

3. 積極地調(diào)整對話內(nèi)容，充分體現(xiàn)和運(yùn)用對話式教學(xué)

初中英語對話式教學(xué)中的對話指的不僅是人與人之間以口頭形式展開的對話，還包括課堂中的其他要素以其他形式發(fā)生的對話，即還包括人與周圍、人與文本、人與自身的思維之間發(fā)生的包括口頭言語、書面言語和內(nèi)部語言等多種形式的對話。初中英語對話式教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容、學(xué)生可以接受的方式、學(xué)生的愛好等各個(gè)方面出發(fā)，使對話教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加有效。

四、對話式教學(xué)的基本原則和基本規(guī)范

1. 充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的課堂的主體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體?！背踔杏⒄Z對話式教學(xué)應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生探究自己感興趣的問題，并且要運(yùn)用自己的智慧和方法解決問題。學(xué)生主體地位的發(fā)揮不但應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，也應(yīng)該在課外有所體現(xiàn)。學(xué)生在課堂之外搜集資料與團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程也是對話的一種表現(xiàn)形式，也會(huì)獲得能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合是對話式教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)涵要求，這是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及動(dòng)手能力的有效途徑，可以提高對話式教學(xué)的效果，有利于對話式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的教學(xué)

認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是初中英語教學(xué)的兩個(gè)基本培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分注意到認(rèn)知能力和情感能力的培養(yǎng)是兩個(gè)相輔相成和相互促進(jìn)的方面。師生之間的情感關(guān)系會(huì)影響到情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師要加強(qiáng)師生之間的情感溝通。

五、現(xiàn)狀分析

初中英語的對話式教學(xué)還存在一定問題。對話式教學(xué)雖然給了學(xué)生較大的自由發(fā)揮與自由創(chuàng)造的余地，并具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性和不可預(yù)測性，但卻給教師帶來更多的突發(fā)問題需要處理。在這種情況下，教師必須提高自身的素質(zhì)以應(yīng)變一切可能的變化，對話式的課堂教學(xué)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。對話式的課堂教學(xué)使得教育者和受教育者只有獲取與加工更多的信息，才能為對話提供更多的素材。師生在通過對話、溝通與合作的過程中，實(shí)現(xiàn)了對于各種信息的分析、加工、綜合，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的協(xié)調(diào)促進(jìn)。但是，從目前的教育體制、考試體制來看，教學(xué)方式的改變必須面對考試的現(xiàn)實(shí)壓力。另外，學(xué)生必然存在著認(rèn)知水平上的差距。因此，如何讓對話式教學(xué)能兼顧到不同水平的學(xué)生，盡可能地照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知水平，是我們需要考慮的問題。

（邳州市八路中學(xué)）