如何讓更多的學生喜愛學習物理

劉太娥

本人從事教學已有十幾年，特別關注學生的物理學習情況，一直以來，我都會在學生將要畢業(yè)時對他們作調查。

問題1：剛入高一時同學們最喜歡的學科是哪一門？

大約85%學生大部分說最喜歡學物理。（除了個別女生最不喜歡）

問題2：說一說喜歡的原因？

（1）因為物理與實際生活、高科技聯(lián)系比較密切。（2）實際生活中的很多很多現(xiàn)象能用物理知識去解釋。（3）物理課上可以動手做很多實驗……

問題3：三年的學習中，最后你的喜愛有沒有變化？為什么？

最后統(tǒng)計每班僅剩下大約20%的學生喜愛物理。原因：（1）物理要求的能力太高了；（2）物理實際與生活聯(lián)系并不大；（3）其中的一個物理教師我特別不喜歡；（4）教師的教法太單一……

高中物理具有概念的抽象性、物理過程分析的嚴謹性和復雜性等特點，這讓很多高中學生在物理學習的過程中傷透腦筋，甚至望而卻步；物理是一門實驗學科，所有定理定律是建立科學家長時間的大量的實驗基礎上得到的，但教師在教學的過程中比較注重實驗的講解而忽略了實驗的操作，從而打擊了學生的學習積極性和學習興趣；由于片面地追求升學率和平日的成績，進行大量的題海戰(zhàn)術，而忽略了物理知識來源于生活、取材于生活、應用于生活的特點；因為教師的種種原因而使得學生對物理學習失去了興趣與喜愛，讓更多的學生選擇了文科學習。針對學生表現(xiàn)出來的問題，我總感覺自己責任重大，對學生物理的學習一直在做著努力。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我在教學中也積累了一些經(jīng)驗。

一、興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睏钫駥幗淌谝舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。學生學習物理的興趣的大小，是決定教學質量好壞的關鍵。

1. 改變物理實驗教學，提高物理的學習興趣

物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，能激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索求知的欲望。通常實驗室的儀器并不齊全，也可以自制小道具，既培養(yǎng)了動手能力，又能增強學習的趣味性。在實際教學中，如在講《光的衍射》中的小孔衍射時，可讓學生探究：給你一塊玻璃板、一根蠟燭、一根縫衣針，如何觀察小孔衍射？同學們分組進行討論，他們最終得到的答案：用蠟燭火焰均勻的熏黑一片，在其間用小針的針尖沿垂直方向向下點幾個小點，點時不要讓針尖在玻璃上滑動，使去掉的煙黑成盡可能小的小孔。觀察時背向陽光，一手將沒熏黑的一面貼近眼睛，一手甚至拿一面小鏡子，接身后射過來的陽光，使光反射到熏黑的表面上，就可觀察到彩色衍射光斑。雖然這節(jié)課不是什么重點內(nèi)容，但通過探究，同學們真切地感受到了大自然的奧秘。再如我在講《自感和互感》時，做了一個演示實驗：在一根較長的螺絲釘上，用漆包線繞兩個線圈A和B，將線圈B的兩端與導線相連，使導線平放在靜止的小磁針的正上方，與小磁針平行，當開關合上的瞬間，結果小磁針發(fā)生了偏轉……像這樣在教學過程中巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味的物理實驗，能激發(fā)學生學習興趣，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性。

2. 讓物理教學與實際生活聯(lián)系更密切

物理與生活聯(lián)系非常緊密，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性；瓦特看見開水的壺蓋在跳動，從而改良了蒸汽機；奧斯特在一次偶爾的實驗中，發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。生活中處處有物理，教師要引導學生觀察實際生活中的現(xiàn)象，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。例如我在講到《動量定理》時，可引入：有一磨盤，放在躺下的氣功演員胸膛上，一人用力打擊磨盤，磨盤被打得粉碎，為什么氣功演員卻安然無恙？立定跳遠為什么要在沙坑中，并且雙腿彎曲？用竹竿把小船推到岸邊，用長竿比用短竿有利嗎？……如果我們常在教學中將物理教學與實際聯(lián)系起來，更有利于使學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好地激發(fā)。

3. 做學生心目中有魅力的教師

教師要拓寬自己的知識面，增強業(yè)務能力，提高教學藝術水平，通過教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣。同時要有自己的一項技術精湛的業(yè)余愛好，這樣能拉近師生之間的距離。教師講課時可讓自己的教學語言既幽默、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并能引起高度注意，讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”效應。

二、信心是最好的保障

現(xiàn)在的高中生心理素質脆弱，自尊心強，他們總是渴望得到表揚，忌諱批評，希望在同學、老師、家長面前有好的表現(xiàn)。教師要掌握學生的這一心理、生理特點，經(jīng)常捕捉學生的閃光點，并常常表揚他。會賞識學生的教師，學生也會賞識他。

1. 保護好學生的自尊心

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，比較嬌慣，他們正處于自尊心強、感情脆弱的年齡。因此，即使學習再差的學生，他們也希望得到老師的尊重，更需要得到老師的鼓勵及表揚，他才有勇氣勇往直前，在學習上不斷地進取。如果學生沒有了自尊心，他設法維持別人對自己的好評的心理也就越來越淡薄，教師教育他的方法就會失去作用。所以，在我們的眼睛里只有把學生看成會常常犯錯誤的孩子，才會理解學生的所為。

2. 好教師要有耐心

剛剛畢業(yè)的時候，由于自己的心理不成熟，沒有掌握學生的心理特點，對學生非常沒有耐心，如果學生提問題，總覺得老師認真講過的問題怎么就不會，心中非常生氣。于是，我?guī)е浅阑鸬那榫w又給學生講解了一遍，學生以非常膽怯的心情似懂非懂地又聽了一遍，結果學生考試時出現(xiàn)類似的問題，還是做錯了。為此，我又非常惱火，學生自己也認為自己太笨了，自信心受到了很大的打擊，從而也失去了學習物理的信心與興趣。現(xiàn)在看來，教師真應該好好研究教育學、心理學。我現(xiàn)在對于再差的學生，對他們提出的再簡單的問題，都會認真耐心地給他們講解，直到他們滿意地微笑著離開辦公室，這樣，班級所有不同層次的學生學習都特別努力，特別有信心。所以，對我們教師來說，有了耐心才不會誤人子弟，只有有耐心的教師才會走進學生的心里。

3. 增強學生的信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做那些失分的題目，讓他們把失去的分數(shù)再得回來，讓自卑的學生不知不覺地享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。

我在實際的教學中，始終貫徹“分層教學法”，譬如在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同水平的學生提出不同的問題，特別注意難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而尷尬，從而產(chǎn)生自卑感。教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的學生布置不同層次的題目，使不同水平的學生都能獲得成功的喜悅。在考試的時候，教師可借鑒上海的成功教育法，無論哪次考試都采用分層考試，并將整張試卷的內(nèi)容分為A、B、C三個不同層次。給學生時時創(chuàng)造進步乃至成功的機會，是增強學生學習信心和學習效率的有效方法，能使他們獲得心理上的滿足。

三、積極的情感是學好物理的重要因素

我國古代大教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對某一科的愛好取決于對任課教師的喜好。我在上課的過程中，對全班的每個學生都是熱情、信任的態(tài)度，學生在課堂上也從我這里感受到真誠的關心和熱愛，從而從內(nèi)心升騰起對我的信賴和愛戴。而學生由喜歡教師而喜歡教師所任教的學科后，會更樂意接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為動力，達到教師的要求與愿望，最終會更加喜愛物理的學習。

（膠州市第二中學）