初中學(xué)生英語閱讀障礙及改進(jìn)策略探討

曾凡強(qiáng)

摘 要：閱讀速度慢、理解能力弱，是初中英語閱讀課中常見的一些現(xiàn)象。究其原因，在出現(xiàn)這些現(xiàn)象的學(xué)生身上，存在著諸多的共性問題，諸如對(duì)閱讀材料信息捕捉不準(zhǔn)、對(duì)文章中一些詞匯理解不透徹等。教師應(yīng)針對(duì)這些導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀障礙；解決對(duì)策

閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑，是英語學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，通過閱讀可以獲取信息，增強(qiáng)自身知識(shí)面，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力一直是初中英語教學(xué)中重要的任務(wù)之一。雖然英語教師都深知閱讀能力在語言學(xué)習(xí)中的重要性，但是在教學(xué)中依然暴露了諸多的問題，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了理解的偏差。本文結(jié)合自身多年一線英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析了閱讀教學(xué)中產(chǎn)生障礙的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀中常見的問題

1. 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

詞匯、語法、句型是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)入門知識(shí)，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是順利完成閱讀的基本保障，而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙很多因素是因?yàn)橛鲆娢恼轮谐霈F(xiàn)的生詞、句式等問題而無法辨別，導(dǎo)致閱讀材料理解的偏差。

2. 學(xué)生自身重視程度不夠

考試目前是所有教學(xué)工作的一個(gè)終極目標(biāo)，每一名學(xué)生與教師在教學(xué)過程中都是為了這一目標(biāo)在努力，過強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化，為了取得良好的成績(jī)，學(xué)生與教師在不斷探索捷徑，投機(jī)取巧，久而久之，學(xué)生們對(duì)于英語閱讀的重視程度會(huì)不斷下降，他們無法認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語閱讀是提高自己英語水平的良好途徑，學(xué)生一味地背單詞、背句子，對(duì)于句子、詞匯的一些內(nèi)在含義理解不深，導(dǎo)致在閱讀材料的時(shí)候出現(xiàn)偏差。

3. 英語閱讀中的不良習(xí)慣

英語閱讀障礙產(chǎn)生的因素較多，其中個(gè)人習(xí)慣亦是產(chǎn)生障礙的一方面。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等方式，這些動(dòng)作干擾了閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行，破壞了閱讀連貫性的思維，降低了閱讀速度，影響閱讀效果。

4. 文化背景差異導(dǎo)致障礙產(chǎn)生

語言是文化的外在表現(xiàn)形式，文化是語言的靈魂所在，語言與文化是不可分割的兩部分，兩者互相依存、相輔相成，所以，要想真正的形成良好的閱讀能力，務(wù)必要了解英語語言本身的內(nèi)在文化，了解特定環(huán)境下語句所表述的特定含義。然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于長(zhǎng)期形成的死記硬背英語的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀過程中對(duì)于某些特定詞匯的理解出現(xiàn)偏差，如“It was a Herculean task but he manage to do it”句中的Herculean task一詞來源于希臘神話。Herculean字面意思是指最有名的大力士，他曾被罰去完成12項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)。由此，對(duì)于Herculean task這一詞我們不能夠翻譯為大力士的任務(wù)，而應(yīng)該指“艱巨的任務(wù)”。對(duì)于這一翻譯，就需要學(xué)生們對(duì)于這一詞的文化內(nèi)涵有所了解，才能夠順利閱讀，如果單從字面來看，就很容易產(chǎn)生翻譯誤差。

二、解決英語閱讀障礙的對(duì)策

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)生英語閱讀產(chǎn)生障礙的根本因素之一，在很多的學(xué)生中都不同程度地體現(xiàn)出這一問題，所以，要想克服閱讀障礙問題，務(wù)必要從基礎(chǔ)做起，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語言技能，只有這樣才能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平。另外，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要想實(shí)現(xiàn)全面深入培養(yǎng)不太現(xiàn)實(shí)，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該逐步滲透單詞、語法等方面基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的一些方法以及途徑。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇谟邢薜膯卧~不如教會(huì)學(xué)生如何掌握單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞、語法自學(xué)的方法，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶單詞的方法指導(dǎo)，背單詞時(shí)一定要先會(huì)讀單詞，掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則及音節(jié)拼讀、記憶，這是記憶單詞時(shí)最重要也是最基礎(chǔ)的方法。掌握了此方法，學(xué)生記憶單詞就會(huì)駕輕就熟。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，良好的閱讀習(xí)慣是成功的開始，摒棄不良閱讀習(xí)慣，根據(jù)不同的閱讀目的采用不同閱讀方法，是解決英語閱讀障礙的方法之一。閱讀目的是要獲取材料中的信息，獲取信息我們可以著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種閱讀習(xí)慣：略讀（skimming）和查讀（scanning）。顧名思義，略讀是指快速地瀏覽文章，掌握文章的主要內(nèi)容、中心思想以及篇章結(jié)構(gòu)。查讀是針對(duì)解決一些細(xì)節(jié)問題而設(shè)置的一種閱讀方式，快速地定位問題的位置，獲取關(guān)鍵的信息，是查讀的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們首先應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的略讀和查讀習(xí)慣。其次，我們還可以通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的效率。

3. 拓展學(xué)生的英語文化背景知識(shí)

了解一門語言的文化背景知識(shí)是學(xué)好語言的前提條件，也是提高語言學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。然而，單純通過課內(nèi)進(jìn)行英語文化背景知識(shí)灌輸，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)效果不佳，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主進(jìn)行更多方面的了解，并分析對(duì)比英語與母語之間的差異，以及特殊環(huán)境中表現(xiàn)的不同含義。例如，英語中“dog”這個(gè)詞的使用與漢語截然不同。“l(fā)ucky dog”“every dog has its day”等多數(shù)是褒義詞，而漢語中的“狗”“狗仗人勢(shì)”“狗腿子”等多數(shù)是貶義詞。教師要通過課后的拓展閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用西方的思維方式考慮英語問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及閱讀水平，制訂不同等級(jí)的閱讀方案，這樣可以更有效地提高學(xué)生了解英美等國(guó)的文化知識(shí)和風(fēng)土人情的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

4. 開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，因此，要使學(xué)生形成良好的閱讀能力，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。另外，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該合理評(píng)估自身的能力，選擇難易適中、內(nèi)容長(zhǎng)度適合的閱讀材料進(jìn)行閱讀。再者，教師應(yīng)該組織多開展一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、對(duì)細(xì)節(jié)問題的搶答等，以比賽的形式誘發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

（沛縣楊屯中學(xué)）