專家型校長辦學(xué)是高職教育的必然選擇

高等職業(yè)教育新發(fā)展迫切要求具有懂教育、懂學(xué)校、懂行業(yè)、懂職業(yè)、懂企業(yè)等五種基本特質(zhì)專家型校長辦學(xué)。

一個校長對一所學(xué)校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。高職院校長作為辦學(xué)核心，在學(xué)校發(fā)展過程中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、示范、凝聚、創(chuàng)新等作用。其辦學(xué)理念、決策素質(zhì)和管理能力，直接關(guān)系到高職院校的改革、發(fā)展與未來。熱愛教育，對高職教育有深刻體驗的專家型校長辦學(xué)，既是適應(yīng)高職教育新發(fā)展的迫切要求，也是辦社會滿意的高職教育的必然選擇。

專家型校長辦學(xué)是高職教育規(guī)律使然

我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，逐步形成適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)在，無論從高職院校的數(shù)量，還是從就讀的人數(shù)上看，高職教育都占高等教育的一半以上，與普通高校旗鼓相當(dāng)。高職院校規(guī)模的快速擴大導(dǎo)致內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化程度加深，高職辦學(xué)的開放性使得外部制約因素增多，高職教育的動態(tài)變化越來越迅速。在這種情形下，沒有真正的專家型校長辦學(xué)，就會很難適應(yīng)高職教育改革不斷深化發(fā)展的新形勢。高職教育的大發(fā)展，需要造就一批高職教育專家來引領(lǐng)和支撐。

高等職業(yè)教育既是高等教育的重要組成部分，又是高層次的職業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展趨向需求為導(dǎo)向的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，是主要從事將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，并解決在生產(chǎn)技術(shù)與管理中遇到的各種實際問題的高級技術(shù)操作和管理人員。既區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與工程師型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術(shù)或技能型人才的中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育，除了面向職業(yè)的素質(zhì)和能力培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生個體的人格完善，兩者不可偏廢。因此，高職教育既具有普通高等教育的屬性和規(guī)律，又具有自身的特殊屬性和規(guī)律。這就要求必須有既懂得高等教育規(guī)律，又深刻了解職業(yè)成長規(guī)律的專家型校長來辦學(xué)，才能真正推動高職院校培養(yǎng)出在職業(yè)技能上滿足社會需要、在個體人格完善上適應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。

高職教育改革的縱深發(fā)展，需要有銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的專家型校長的大膽嘗試。如何通過深化教育教學(xué)改革和學(xué)校管理改革來激發(fā)辦學(xué)活力，使學(xué)校辦出特色、辦出水平、辦出品牌，這就需要學(xué)校有既懂得高等職業(yè)教育規(guī)律，又勇于開拓新局面的院校長來籌劃、設(shè)計和推動。因此，不論是從高職教育的現(xiàn)實要求來看，還是從高職教育的發(fā)展趨向來看，都迫切需要專家型校長辦學(xué)。

高職教育專家型校長的特質(zhì)

高職教育專家型校長是教育家校長的另一種類型。高職教育一方面具有其他類型高等教育都具有的一般屬性；同時又具有其他類型高等教育所不具有的就業(yè)導(dǎo)向的特殊屬性，體現(xiàn)出自己的特點和規(guī)律。高職教育的高層次職業(yè)教育的特殊性，確定了高職教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)，相對于其他類型高等教育具有不可替代性。這種不可替代性，內(nèi)在決定了作為辦學(xué)者的高職院校長所具有的基本素質(zhì)和能力要求的特殊性，也是其他教育家不可替代的。要求既能深刻理解和把握辦學(xué)育人的規(guī)律，又能深刻了解行業(yè)發(fā)展形勢和職業(yè)成長規(guī)律；既能在辦學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實踐中形成一套體現(xiàn)自己特點的辦學(xué)育人思想，又能把握發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識本校的辦學(xué)特點，創(chuàng)造性地提出學(xué)校發(fā)展的新觀點、新思路。具體而言，高職教育專家型校長具有懂教育、懂學(xué)校、懂行業(yè)、懂職業(yè)、懂企業(yè)五種特質(zhì)。

一是懂教育。高職教育專家型校長，首先必須要懂教育。所謂懂教育，不僅要對教育本質(zhì)有充分理解，對教育教學(xué)規(guī)律有深刻把握，而且要具有先進(jìn)的教育理念和思想。高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)人才，其根本任務(wù)指向是促進(jìn)和發(fā)展受教育者的職業(yè)素質(zhì)、能力和人格。在這個過程中，既能夠根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循受教育者的知識建構(gòu)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，運用適切的手段和方法，把受教育者培養(yǎng)成為符合社會需要且全面發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)人才，還能夠及時更新教育思想、辦學(xué)理念、教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新性的教育教學(xué)改革。

二是懂學(xué)校。高職教育專家型校長，不僅要有對教育的熱情，有獻(xiàn)身教育的精神；還要懂管理，有高超的學(xué)校管理能力。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和掌舵人，但關(guān)乎的不只是其個體行為，成功辦學(xué)還必須依靠師生群體的力量。一位校長的核心任務(wù)就是要把教師、學(xué)生及其他利益相關(guān)者的發(fā)展意識、執(zhí)行能力煥發(fā)出來，凝聚起來，推動學(xué)校的發(fā)展。如何整合、激發(fā)師生的能動性，需要采取適當(dāng)?shù)膬?nèi)部管理方式和機制。而且，高職教育比普通教育具有更強的開放性，人才培養(yǎng)質(zhì)量的外部影響因素更復(fù)雜，要求校長還必須具備良好的外部資源開發(fā)與協(xié)調(diào)能力，能夠基于國家發(fā)展的宏觀背景，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)社會發(fā)展的階段和特點，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)校目標(biāo)實現(xiàn)的良好外部環(huán)境。這都要求有先進(jìn)的管理思想、適切的管理手段、高效的管理方法與之相適應(yīng)。

三是懂行業(yè)。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理一線的高技能人才，與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系。高職教育的性質(zhì)、服務(wù)對象、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)過程，都不同程度地依賴于行業(yè)，需要多方向、多層面、重實效地面向行業(yè)深度開放，與行業(yè)互動融合、互促發(fā)展。高職教育的專業(yè)設(shè)置，必須以行業(yè)為重要依托，搞清楚現(xiàn)實市場及未來市場對高端技能型人才的需求情況，再結(jié)合自有的辦學(xué)資源和條件，設(shè)置專業(yè)。在辦學(xué)過程中，高職教育必須走校企合作的路子，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線緊密聯(lián)系，保證高職院校所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實際需要。作為高職教育的具體辦學(xué)者，如果不了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不能把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，就很難有明確的辦學(xué)方向，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，鮮明的辦學(xué)特色，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。

四是懂職業(yè)。高等職業(yè)教育是高層次的職業(yè)教育，它與普通高等教育的最大區(qū)別是其職業(yè)性，為特定的職業(yè)群按從業(yè)者的素質(zhì)要求培養(yǎng)高端技能型人才。這一特性決定了高職的專業(yè)是職業(yè)型專業(yè)，即與職業(yè)群對口的專業(yè)。高職教育無論是就業(yè)前的準(zhǔn)備教育還是就業(yè)后的在職教育，培養(yǎng)目標(biāo)都十分明確，即為特定的職業(yè)培養(yǎng)高級專門人才，按職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求培養(yǎng)人才。作為高職教育辦學(xué)者的校長，應(yīng)該懂職業(yè)，對職業(yè)技能的建構(gòu)規(guī)律、職業(yè)發(fā)展的社會邏輯等應(yīng)有深刻理解，對職業(yè)的結(jié)構(gòu)、職業(yè)生涯的規(guī)劃等應(yīng)有深刻的認(rèn)知。懂得職業(yè)，才能按照職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，遵循職業(yè)成長規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)人才的培養(yǎng)，也才能培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)發(fā)展能力的職業(yè)人。

五是懂企業(yè)。高職院校是面向市場、就業(yè)導(dǎo)向的高端技能人才培養(yǎng)機構(gòu)，畢業(yè)生直接面向各企業(yè)。實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，校企合作是必然選擇。因而高職教育不同于普通高等教育，不論是人才培養(yǎng)的過程，還是人才培養(yǎng)的課程建構(gòu)，都與生產(chǎn)企業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)。實現(xiàn)“專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)，課程貼近崗位，實訓(xùn)融入生產(chǎn)，實習(xí)結(jié)合就業(yè)”的高職教育辦學(xué)特色，離不開生產(chǎn)企業(yè)的參與。學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場，直接就是生產(chǎn)企業(yè)。這就要求，專家型校長，必然是懂企業(yè)的。既要懂企業(yè)的經(jīng)營模式、管理方式、運行機制，也要懂企業(yè)文化。懂企業(yè)，才能更好地按照企業(yè)的要求培養(yǎng)符合需要的人才，也才能更好的與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。

高職教育專家型校長的成長路徑

在高職教育現(xiàn)實中，并不是所有的校長都是專家，由校長成為專家型校長需要具備一定的條件，需要在長期的辦學(xué)實踐中有意識地成長。從一般意義的校長，成長為專家型校長，不僅需要其自身具有強大的內(nèi)在動力促進(jìn)自覺成長，還需要有良好的外部環(huán)境提供條件和保障。

高職院校校長本人要自覺、自我完善。成為專家校長，首先應(yīng)有對高職教育的熱愛和追求，有成為專家型校長的志向和愿望。辦學(xué)不是簡單的校長職責(zé)，而是對教育理想的不懈追求，自覺把辦好高職教育事業(yè)內(nèi)化為自己生命意義的一部分。其次，應(yīng)在職業(yè)教育科學(xué)方面有較深的造詣，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中創(chuàng)新理論，把對教育的理解及其教育理念有步驟、有層次、有成效地貫徹到實踐中去，成為鮮活的、實踐著的教育理念和教育理論。再次，要擺脫“行政思維”，向“教育思維”轉(zhuǎn)變，按職業(yè)教育規(guī)律決策，做教育改革的引領(lǐng)者。能夠把新的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育管理思想，轉(zhuǎn)化成全校師生一致認(rèn)同的內(nèi)在觀念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標(biāo)，始終帶領(lǐng)學(xué)校走在高職教育改革的前沿。

為專家型校長的成長創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。高職教育專家型校長的成長，固然需要內(nèi)因即校長的自身素質(zhì)，但外因同樣重要，好的外部環(huán)境加上好的校長自身素質(zhì)，一定會催生出好的校長成長環(huán)境。反之，外部環(huán)境差加上校長自身素質(zhì)也差，成為好校長的可能為零。因此，政府和社會要盡量給專家型校長成長提供寬松自由的生存和發(fā)展環(huán)境，讓校長能夠有時間，有精力，有權(quán)利，大膽地完成自己的想法，使高職教育事業(yè)能夠健康地發(fā)展。要在職業(yè)教育界營造專家型校長辦學(xué)的良好氛圍，能讓專家型校長在成長過程中具有充分的安全感；要鼓勵校長大膽推進(jìn)教育改革，允許教育試驗的失誤甚至失敗，為專家型校長的成長創(chuàng)造良好的改革創(chuàng)新與開拓競爭環(huán)境；要加大對高職教育專家型校長宣傳的力度、深度和廣度，多渠道、多方位、多層面地積極宣傳他們的辦學(xué)實績和典型事跡，樹立良好形象，真正得到教育界乃至全社會的公認(rèn)，享有更多的尊重和激勵。

為專家型校長的成長搭建發(fā)展平臺。政府部門要起積極的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，出臺相對穩(wěn)定的政策激勵措施，為專家型校長的成長搭建發(fā)展平臺，確保高職教育專家型校長的健康成長。一是要幫助、激勵和引導(dǎo)高職院校長在辦學(xué)過程中大膽實踐，凝練形成自己的教育思想、辦學(xué)模式和管理風(fēng)格。二是要進(jìn)一步加強辦學(xué)的自主權(quán)，教育主管部門及相關(guān)的政府職能部門要把本屬于校長的權(quán)利還給校長，給校長自主辦學(xué)提供良好的配套措施，對人財物的管理按自主辦學(xué)的架構(gòu)來建立制度。三是要加強培養(yǎng)，提供培養(yǎng)機會，開拓培養(yǎng)途徑，不斷提升水平。通過出國進(jìn)修、國家級培訓(xùn)、高級研修班學(xué)習(xí)、舉辦高級研討班等途徑，不斷提升教育、管理水平。

深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐。高職教育專家型校長除了懂教育、懂學(xué)校外，還必須懂行業(yè)、懂企業(yè)。而懂行業(yè)、懂企業(yè)的有效途徑，則是直接深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐。校長到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)實踐，顯然并不是要求在某個操作崗位進(jìn)行，而是參與行業(yè)、企業(yè)的管理。生產(chǎn)實踐的形式可以靈活、多元，可以是兼職式參與，也可以是掛職體驗。總之，要通過各種渠道，深入行業(yè)、企業(yè)，全面了解職業(yè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展特點，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建自己的育人模式、教學(xué)模式、校企合作模式和機制。