發(fā)現(xiàn)高職

本刊編輯部

中國的高等職業(yè)教育既姓“高”，也姓“職”。姓“高”是說她歸于高等教育范疇，姓“職”是說她屬于職業(yè)教育性質(zhì)，這一特質(zhì)讓她成為了中國高等教育中的特殊類型。

從1999年，中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育”以來，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。根據(jù)教育部門2011年的統(tǒng)計，全國有普通高等學校2409所，其中獨立設置的高等職業(yè)學校1276所。高職院校的數(shù)量和招生規(guī)模，已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的“半壁江山”。

當前，中國高等教育已經(jīng)走進大眾化之門，中國高等教育正在努力實現(xiàn)著從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的重大歷史轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，作為身屬高等教育和職業(yè)教育兩大領域的新型教育，中國高等職業(yè)教育的質(zhì)量究竟怎樣，她的歷史價值是什么，她的發(fā)展前景如何，這是全社會都在關注的問題。

2012年7月，由全國高職高專校長聯(lián)席會議委托第三方機構—上海教育科學研究院和麥可思研究院聯(lián)合編寫的《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》發(fā)布。《報告》力圖通過客觀和有力地呈現(xiàn)經(jīng)過12年的快速發(fā)展后中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀來清晰地回答上述問題。

這次發(fā)布活動被賦予了另一個意味深長的名字——“發(fā)現(xiàn)高職”。有關方面希望通過持續(xù)的高職教育質(zhì)量狀況發(fā)布工作，能夠引導全社會關注高職，更加深入地認識高職，更加有力地支持高職。

“發(fā)現(xiàn)高職”是一場社會啟蒙行動，現(xiàn)在她已經(jīng)邁出了第一步。