論高職英語課堂中感恩意識的培養(yǎng)

袁俊娥 王成霞

摘要感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，當今高職院校學(xué)生普遍存在感恩意識缺乏的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，筆者認為感恩教育不再僅是德育工作者的責(zé)任，而是每一位教育工作者的責(zé)任。本文試圖從英語教學(xué)角度探索英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的途徑。

關(guān)鍵詞感恩感恩教育高職英語課堂

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0 引言

感恩，不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是西方人推崇的道德文化之一?！墩f文》中解：感，動人心也；恩，惠也。感恩，即是對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感?！对娊?jīng)》中有“投我以木桃，報之以瓊瑤。”之說法,“羊跪乳”和“烏鴉反哺”的故事自古廣為流傳。在西方，感恩節(jié)的傳統(tǒng)已流傳幾百年，英國諺語中亦有“忘恩比之說謊、虛榮、饒舌、酗酒或其他脆弱的人心的惡德還要厲害?！钡恼f法。然而，感恩并非與生俱來的天性，它需要點撥與引導(dǎo)，要通過教育來促使人們形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進而外化為感恩的行為。

感恩教育，指教育者運用一定的方法和手段，通過相應(yīng)的教育內(nèi)容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文關(guān)懷教育。感恩教育是一種愛的教育，情商教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，繼承了中國傳統(tǒng)文化元素的精華之所在，同時融合西方感恩教育的因子。對于當代大學(xué)生而言，感恩教育有助于其明了父母對自己的無私關(guān)愛、理解老師對他們的無悔奉獻、體會社會和國家對他們的眷顧，只有具備了良好的發(fā)自內(nèi)心的感恩意識，才會回報父母、社會，報效祖國。

1 高職院校學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀分析

有關(guān)高職院校學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀，實證研究方面由來自宿州學(xué)院的馮琳琳等做的統(tǒng)計調(diào)查。通過對宿州學(xué)院在校大專生和本科生隨機發(fā)放的120份調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，61.4%的同學(xué)連自己父母的生日都不記得；77.8%的同學(xué)認為目前大學(xué)生的感恩意識一般或較差；更是有74%的同學(xué)認為自己學(xué)校一般或不好，甚至都不愿和別人說起。

除了上述客觀的統(tǒng)計數(shù)字以外，從高職教師的日常話語，如“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，對老師的感情越來越淡?！敝幸材芊从吵鰧W(xué)生存在的一定問題。發(fā)生在筆者身邊的兩個小例子更是在一定程度上反映出高職院校學(xué)生感恩意識的缺失。筆者所在學(xué)院黨支部曾經(jīng)開展“手拉手，一幫一”黨員獻愛心活動，由支部黨員教師和經(jīng)濟困難的學(xué)生一幫一結(jié)對子。每位老師一次性給予相應(yīng)同學(xué)3000元經(jīng)濟資助，這相當于每位老師當時近一個月的工資。然而其中接受幫助的兩名同學(xué)，一位事后再未和幫助他的老師聯(lián)系，更不用說節(jié)假日的一聲問候；另一位同學(xué)在事后接到幫助她的老師的電話時竟然問“你是誰？”這些行為讓兩位老師心寒不已。第二個小例子是筆者擔(dān)任畢業(yè)班班主任期間，僅有一名女生在通過老師的幫助找到工作后給筆者發(fā)來郵件表示感謝，有的同學(xué)不僅沒有感謝，甚至認為老師幫助其就業(yè)只是為了學(xué)校的利益。

以上種種令人心寒的現(xiàn)象表明，感恩教育的缺乏已經(jīng)到了不得不反省的地步。盡管造成這種缺失的原因可能是家庭、學(xué)校、社會等多方面的，但學(xué)校作為教書育人的專業(yè)機構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識方面有著不可推卸的責(zé)任。尤其高職院校，由于其學(xué)生在知識、能力等方面相對本科生稍差，在校接受教育的時間也相對較短，若想在社會競爭中占有一席之地，至少在道德水平上不輸對方，因此對高職學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫。在這種情況下，感恩教育也不再僅僅是德育工作者的主要內(nèi)容和任務(wù)，每一位教師都有責(zé)任教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心。

2 高職英語課堂中培養(yǎng)感恩意識的途徑

英語課作為一門可以讓學(xué)生接觸和了解東西方不同文化的高職公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識方面有著獨特的優(yōu)勢：可以充分利用年輕人崇尚西方文化的心理，通過介紹相關(guān)文化內(nèi)容，設(shè)計課堂活動等培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。具體做法如下：

2.1 加強師德師風(fēng)建設(shè)，強調(diào)言傳身教

孔子云“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，首先要求英語教師有明確的感恩意識，以身作則。正所謂言傳身教、身教重于言傳。英語教師的感恩意識可以體現(xiàn)在課堂上一句簡單的開場白、結(jié)束語，如上課前的一句“Thank you for your attendance.”下課時的一句“Thank you for your patience and cooperation.”也可以體現(xiàn)在課堂上不經(jīng)意的一言一行，如“感謝學(xué)校為我們提供多媒體教室，使大家能看到這些生動的視頻資料。”“感謝xx同學(xué)幫助老師擦黑板”等等。教師通過自己在課堂上點點滴滴的滲透，“潛移默化”地熏陶感染學(xué)生，相信這比空洞的口號和教條更有教育效果。

2.2 結(jié)合西方特色文化，培養(yǎng)感恩意識

英語教學(xué)中不可避免會涉及西方文化。適時將西方文化中有關(guān)感恩的內(nèi)容引入英語課堂，通過教師講解、學(xué)生討論和表演等形式，增強學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。例如，在西方的傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié)到來之際，教師可以先利用圖片、視頻資料等向?qū)W生講解感恩節(jié)的由來及特色慶?；顒?，并向?qū)W生介紹在這一天西方人最常用的一個句型 “Thank sb. for …”；接下來鼓勵學(xué)生思考和討論這一節(jié)日背后的特殊意義，并嘗試用這個句型感謝自己最想感謝的人和物，如“Thank Mom and Dad for bringing me to the world”、“Thank my dog for giving me pleasure.”等等。再把這一慣例保留下來，每堂課老師授課前由一兩名同學(xué)用“Today, I want to thank … for…”表達心中的感激。再比如當看到美國最富有的兩個人，微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨與“股神”沃倫·巴菲特宣布他們正聯(lián)手推動一項計劃，旨在督促美國最有錢的400位億萬富翁宣誓，在有生之年或死后將至少捐出50%的家產(chǎn)，用于慈善事業(yè)這一社會新聞時，可以在課堂上拿給學(xué)生進行討論，思考它的社會意義。將這些與西方文化有關(guān)的內(nèi)容適時引入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在體會西方社會人們感恩意識的同時，增強自身的感恩意識。

2.3 利用教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計感恩活動

除了教師言傳身教及適時引入西方文化中相關(guān)內(nèi)容外，充分合理地利用教材中的內(nèi)容實施感恩教育有時也能收到事半功倍的效果。例如筆者教授的《21世紀大學(xué)實用英語綜合教程》第一冊教材中既有有關(guān)感謝、感激的聽說、閱讀內(nèi)容，又有相關(guān)的應(yīng)用文寫作—感謝信。在講授聽說部分時，除讓學(xué)生分享自己最近一次表達感謝的經(jīng)歷外，還組織小組競賽，讓學(xué)生利用所學(xué)的不同詞匯和結(jié)構(gòu)表達心中的感激，其中使用句式最多，感情最真摯的小組獲勝。在學(xué)習(xí)課文“Thanks，Mom, for All You Have Done”時，筆者破例允許學(xué)生在課堂上使用手機，目的就是當場給自己的媽媽打電話表達自己的感激，說出心中的愛。通過這些課堂活動，不僅豐富了課堂形式，而且將枯燥的教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的同時，還使其在不知不覺中接受了感恩教育。

當然，英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的途徑還有很多種，筆者只是拋磚引玉，期待各位同行能共同探索，進一步發(fā)掘出更加多樣、有效的培養(yǎng)方法。

3 結(jié)束語

在佛法中，經(jīng)常說“報四重恩”：一、感念佛陀攝受我以正法之恩；二、感念父母生養(yǎng)撫育我之恩；三、感念師長啟我懵懂，導(dǎo)我入真理之恩；四、感念施主供養(yǎng)滋潤我色身之恩。感恩是一種美好的情感，是一條人生基本的準則，是一種人生質(zhì)量的體現(xiàn)，是一切生命美好的基礎(chǔ)。學(xué)會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木；學(xué)會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘于心。對于當代大學(xué)生來說，感恩意識絕不只是簡單的回報父母的養(yǎng)育之恩、回報老師的教授之恩、回報社會的關(guān)愛之恩、回報祖國的呵護之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識也不再只是德育工作者的責(zé)任，它是每一位教育工作者的責(zé)任。任何一名教師，無論課上還是課下，講授的什么學(xué)科，都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的使命。

參考文獻

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[5]http://baike.baidu.com/view/88692.htm?fr=ala0_1_1