關(guān)于高職高專英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的探索

孫峰

摘要英語口語交際能力是重要的英語應(yīng)用能力之一，然而，在實際的英語教學(xué)中，英語口語能力的訓(xùn)練卻得不到重視。本文對高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題進行了分析，提出了提高學(xué)生口語能力，改進口語教學(xué)的幾點方法。

關(guān)鍵詞高職高?？谡Z交際能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 影響英語口語交際能力的因素

1.1 從學(xué)生自身來看

（1）學(xué)生成分不同、英語水平不同。高職高專的學(xué)生一部分來自高中畢業(yè)生，他們的英語基礎(chǔ)相對來說較好。然而在高中實際英語教學(xué)中，學(xué)生口語交際的機會較少，課堂上大多數(shù)時間是教師在講解，學(xué)生實際練習(xí)的時間較少，所以這一部分學(xué)生的語言組織能力及語言交際能力還有待進一步提高。另一部分是來自中職、中專和技校的畢業(yè)生，他們在英語口語交際中所存在的問題相對較多。這一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是技術(shù)，英語課對他們來說只是一門輔修的課程，一般的學(xué)校最多只開設(shè)一年甚至不開設(shè)英語課程，所以他們的聽說能力沒有機會得到很好的訓(xùn)練，而且學(xué)生詞匯量嚴重不足，所以他們的語言交際就存在著困難和障礙。

（2）主觀意識不強、自信心不強。老師在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生平時都不太愿意進行口語交流，他們在平時的英語學(xué)習(xí)中得不到很多口語練習(xí)的機會，而且有些學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)很差，能掌握的詞匯量有限，所以在交流的時候就會有麻煩，他們害怕說錯，害怕說錯會招來其他同學(xué)的嘲笑，正是這種恐懼的心理使他們在口語交流時顯得很緊張，從而使他們不能進行很好的語言組織和語言的交流。

1.2 從教師方面來看

（1）教師對口語能力培養(yǎng)的重要性認識還不夠深刻。在實際的英語教學(xué)當中，老師為了完成書面的教學(xué)任務(wù)，大多情況下對英語口語教學(xué)實行固定模式。具體步驟是：老師布置好任務(wù)，提前規(guī)定好語言交際的環(huán)境和場景，列出交流中需要使用的句型，學(xué)生按照老師的要求進行機械式的練習(xí)。學(xué)生只是在被動地接受老師的指令并按照老師的要求去做，不能進行很好的想象和語言創(chuàng)造力和組織能力的培養(yǎng)，更不用說從真正意義上提高口語交際能力。

（2）如何正確看待口語交流的流暢性和準確性的關(guān)系。一方面，教師若過度強調(diào)口語的準確性，要求學(xué)生在口語交流中不能犯錯誤，致使學(xué)生在語言交流中老是擔心會犯錯誤，老是擔心會受到老師的責罵，以至于學(xué)生不敢開口說英語。另一方面，老師若過度要求語言的交流功能的話，可能會給學(xué)生造成一種誤解，認為語言只要能順利地交流就行，不用在意語言的正確性，久而久之，學(xué)生語言交流中的錯誤得不到糾正，使這些錯誤長久地留在學(xué)生的意識當中，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言交流都受到了影響。

1.3 從客觀學(xué)習(xí)環(huán)境方面來看

從目前來看，在一些高職高專院校中，大學(xué)英語實際教學(xué)受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，除了在課堂上短時間的練習(xí)外，學(xué)生幾乎很少有機會接觸到真實的英語交際情景，他們練習(xí)口語的方法主要是在課堂上按照老師的要求進行機械的練習(xí)，不能從真正意義上與老師或?qū)W生之間進行思想上的、情感上的交流，也不能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中很好地鍛煉自身的口語交際能力。同時，學(xué)生在日常生活中的大部分時間都是處在說漢語的環(huán)境中，所以缺少英語口語交流和練習(xí)的英語環(huán)境，也影響了學(xué)生進行英語口語交流的積極性。

2 提高英語口語交際能力的方法

2.1 從學(xué)生方面來看，學(xué)生要充分創(chuàng)造第二語言課堂，加強英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外的時間里不斷地（下轉(zhuǎn)第21頁）（上接第15頁）創(chuàng)造新的英語口語交流的環(huán)境，即第二語言課堂，大力開展豐富多彩活動。（1）學(xué)生可以根據(jù)實際情況在課余時間通過收聽英文廣播、瀏覽英文網(wǎng)頁、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、結(jié)交英語國家朋友等方法來鍛煉口語交流能力；（2）也可以參加由學(xué)校組織的一些與英語有關(guān)的活動，例如，英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語小品表演、話劇表演或辯論賽等活動，使學(xué)生在娛樂的同時也能學(xué)到知識和技能，使學(xué)生的口語表達能力在輕松愉快的氛圍中得到很好的訓(xùn)練。（3）學(xué)生可以自發(fā)地組織成立英語角、英語樂園等團體，每天下午課外時間都組織一次活動，每次都有學(xué)生感興趣的不同的話題和學(xué)習(xí)任務(wù)，每次活動可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2~3名英語教師參加輔導(dǎo)。（4）學(xué)生可以自覺地在宿舍或其他環(huán)境中主動地用英語進行交流，并鼓勵舍友們用英語進行日常交流，掀起說英語學(xué)習(xí)的熱潮。

2.2 從教師方面來看，教師要加強對課堂英語教學(xué)方法的理解和選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在課堂上應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)與交流，老師在課堂教學(xué)中擔當?shù)氖恰耙龑?dǎo)者”的角色，而學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心，能運用口語交流的有利的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)更好的師生互動。在課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提幾個有趣的問題，啟發(fā)他們思考，或者可以事先給學(xué)生布置好幾個話題，讓學(xué)生在上課前進行演講或進行現(xiàn)場表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂活動的積極性。在授課過程中老師可以隨機地找學(xué)生根據(jù)講過的知識點進行造句子或根據(jù)課文的故事情節(jié)進行分角色表演，這樣有助于學(xué)生更好地對所學(xué)的知識進行加強鞏固。同時，老師也可以在講課過程中挑選幾個問題，讓學(xué)生用英語進行討論，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的觀點看法用英語表達出來，不用擔心出現(xiàn)語法錯誤。

2.3 提高英語教師的專業(yè)水平，提高口語交際能力

教師應(yīng)不斷地對自己的專業(yè)知識進行補充，努力提高自身的專業(yè)水平。一方面，英語老師可以以教研室為單位組織一些英語口語訓(xùn)練活動，使老師在活動中鍛煉自己的英語口語水平，增強其口語交際能力，從而更好地適應(yīng)英語口語教學(xué)的要求。另一方面，英語教師也要自覺加強口語交流的練習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。英語口語交流能力的提高也使老師在上課時更好地運用全英文授課，給學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、說英語的環(huán)境。

2.4 改革測試手段，強化口語訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)測試手段中，書面的測試是檢測學(xué)生掌握知識情況的主要方法。然而這種方法存在著弊端，它只注重學(xué)生的書寫能力，卻忽視了學(xué)生的口語表達能力。為此，我們在英語測試時應(yīng)把口語測試也包括在內(nèi)。盡管進行口語測試存在很多麻煩，如資源問題、時間問題、人力問題、信度與效度問題等，我們?nèi)孕璋芽谡Z測試進行下去。期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，使學(xué)生也重視口語表達能力，從而在日常的學(xué)習(xí)中更積極主動地練習(xí)口語交際能力。

3 結(jié)論

雖然現(xiàn)在很多高職高專院校都在大力提倡英語口語教學(xué)，努力提高學(xué)生英語口語水平，但高職英語教學(xué)的提高是一個慢慢探索研究的過程，我們必須不斷地更新思想，樹立新的觀念。只有不斷地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)要求，才能從根本上提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。