讓德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到無(wú)形的滲透

張樂(lè)華

【摘要】德育一直是中小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo).但是，要想達(dá)到德育的最大效果，單純依靠對(duì)他們實(shí)施單純的道德教育是不夠的，還需要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中無(wú)形滲透德育.本文主要針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透德育展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高高中生的道德水平.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；德育；愛(ài)國(guó)主義教育

很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)認(rèn)為德育應(yīng)該是政治教師和班主任的事情，與數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)任何關(guān)系.加上高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)都學(xué)不過(guò)來(lái)了，再在課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容就顯得多余了.事實(shí)上，德育教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，因此作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該是義不容辭的.那么，究竟如何在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透德育呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際展開(kāi)論述.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透科學(xué)態(tài)度教育

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也是德育的重要組成部分之一.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)思維高度抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在解題中很多過(guò)程都需要學(xué)生有科學(xué)的態(tài)度，并且不斷地進(jìn)行推理論證，并且在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中一些數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形都要求非常精準(zhǔn).基于此種情況，這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.同時(shí)，也要求我們的高中生在日常的教學(xué)問(wèn)答、作業(yè)完成以及數(shù)學(xué)考試中，都必須要樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，做到有理有據(jù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，最終養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科也能夠很好地鍛煉高中生的思維品質(zhì)并且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.但是，我們高中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)公式以及例題等還是非常有限的.因此，我們?cè)跀M定高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，不能僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，而是要以數(shù)學(xué)教材知識(shí)的課堂教學(xué)為基石，舉一反三，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.另外，在我們的高中數(shù)學(xué)中有很多習(xí)題的解法都不是唯一的.此時(shí)，我們要根據(jù)具體情況，充分利用這些習(xí)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，遇到困難的時(shí)候，我們要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的頑強(qiáng)毅力.在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度不僅得到了提高，與此同時(shí)德育也得到了滲透.

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是德育的重要組成內(nèi)容，在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的愛(ài)國(guó)主義教育素材，我們數(shù)學(xué)教師可以充分地利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.例如，筆者在執(zhí)教“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就告訴他們：其實(shí)在我國(guó)古代很早就給出了（a+b）琻，（n∈N*）展開(kāi)式中各項(xiàng)系數(shù)的排列.它出現(xiàn)在南宋時(shí)期我國(guó)著名數(shù)學(xué)家楊輝的《詳解九章算法》一書(shū)中，稱之為“賈憲”三角，也有人稱之為楊輝三角.這個(gè)發(fā)現(xiàn)比歐洲要早400年.通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)史介紹，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感.為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，我們數(shù)學(xué)教師也可以自編一些應(yīng)用題，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展.例如，筆者在執(zhí)教“指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，曾經(jīng)自編了這樣一道應(yīng)用題：2000年春溫家寶總理指出，預(yù)計(jì)我國(guó)到2010年的時(shí)候會(huì)比2000年的國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番.假如按照當(dāng)年的8%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率來(lái)算，試問(wèn)：到2010年能否實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)呢？假如可以實(shí)現(xiàn)，你計(jì)算一下可以提前幾年實(shí)現(xiàn)？題目一給出，同學(xué)們快速地展開(kāi)了計(jì)算，當(dāng)?shù)玫接?jì)算結(jié)果以后，學(xué)生們都驚呆了，都在感慨改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大發(fā)展，大家都對(duì)祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展充滿了希望.實(shí)踐證明，只要我們用心，完全可以在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)教學(xué)的德育核心是培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn).數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，其中充滿著大量的辯證思想.因此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯證唯物主義思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀.譬如，函數(shù)關(guān)系可以很直觀地反映兩個(gè)變量之間的相互聯(lián)系.三角形的三個(gè)內(nèi)角大小與三條邊長(zhǎng)之間的關(guān)系都可以充分地反映出客觀世界事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn).另外，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以隨處可見(jiàn)事物不斷發(fā)展的例子.例如，從指數(shù)引入對(duì)數(shù)，從實(shí)數(shù)拓展到復(fù)數(shù)，這些無(wú)不說(shuō)明任何事物都是不斷發(fā)展的.

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑.在我們的數(shù)學(xué)課本中很多公式、定理都是通過(guò)反復(fù)不斷地實(shí)踐所得來(lái)的.我們可以充分地把握住這一規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí).比如，通過(guò)生活中的三角形知識(shí)——三角支架、三輪車的形成原理，讓學(xué)生體驗(yàn)到只有不共線的三個(gè)點(diǎn)才可以確定一個(gè)面的道理.教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是源于實(shí)踐的.

另外，事物的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律也可以在數(shù)學(xué)課堂中得到很好的體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也同樣遵循著對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律.比如，原命題和逆命題都是同時(shí)處在一個(gè)統(tǒng)一體中的，沒(méi)有逆命題就不會(huì)有原命題，沒(méi)有原命題就不會(huì)產(chǎn)生逆命題，在一定條件下它們兩者可以相互轉(zhuǎn)化，比如在其中的一個(gè)題設(shè)與結(jié)論相互調(diào)換的時(shí)候.類似的還有必然事件與不可能事件、充分條件與必要條件等.在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)思想和解題方法都是可以相互轉(zhuǎn)化的，因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中一定要幫助學(xué)生樹(shù)立這種對(duì)立統(tǒng)一的思想.

四、結(jié) 語(yǔ)

德育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法還有很多，但是這些滲透方法都不是一蹴而就的，它需要我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力.相信在我們數(shù)學(xué)教師和學(xué)校相關(guān)部門(mén)以及各個(gè)學(xué)科教師的共同努力下，高中生的道德水平一定會(huì)得到質(zhì)的提升.

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