如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高芳

習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為. 好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生成長成才起著十分重要的作用. 那么，我們該從哪幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，自學(xué)是獲取知識的主要途徑. 預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生了解自己的問題所在，做到心中有數(shù)，上課時能更加專心，與老師有更多的互動. 還能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，變被動為主動. 尤其是一些潛能生通過預(yù)習(xí)，在課堂上也能有表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)會充滿自信，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂. 同樣，復(fù)習(xí)也非常重要，數(shù)學(xué)家華羅庚在談他年輕時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說，他非常重視復(fù)習(xí). 他復(fù)習(xí)的時間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復(fù)習(xí)充分，他做作業(yè)比別人快得多. 復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識進(jìn)行消化和記憶，起到鞏固的作用. 德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢. 因此要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣. 對于小學(xué)生來說，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)都有一定的困難，他們不知道從哪里入手，不知道該預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么？所以需要我們老師有足夠的耐心領(lǐng)著他們，直到他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣. 在開始的時候，我們老師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)提綱來復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的知識. 有了提綱，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方向. 當(dāng)然老師還要經(jīng)常督促學(xué)生按時復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，并檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰. 時間長了，學(xué)生就知道怎么復(fù)習(xí)、怎么預(yù)習(xí)了，并形成習(xí)慣，成為自覺的行為.

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

傾聽，是一種能力，也是良好的素養(yǎng)，更是一種優(yōu)秀的品質(zhì). 作為一線的教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很少有孩子會傾聽. 在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂貌似很活躍，但是在熱鬧的背后卻是內(nèi)在的空白--學(xué)生活動有余而安靜不足. 課堂上教師提出問題，學(xué)生不是安靜地舉手，而是爭先恐后地高舉著手喊“我！我！” 發(fā)出哼哼唧唧的聲音引起老師的注意，如果喊的不是自己，有的學(xué)生則懊惱的把手放下，有時還會拍一下桌子，發(fā)出嘆息聲，更是無心傾聽他人發(fā)言；還有的學(xué)生仍把手舉得高高的. 一旦發(fā)言的學(xué)生出了一點(diǎn)問題或一時語塞，其余學(xué)生就急不可耐地進(jìn)行“插嘴”. 一節(jié)課下來跟打仗似的，學(xué)生學(xué)得浮躁，教師教得疲倦. 在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，只有傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力. 在教學(xué)實(shí)踐中我積極地嘗試與摸索各種方法，初見成效. 1. 用制度來約束他們的行為加強(qiáng)傾聽能力. 對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)、加分，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給予糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P、扣分. 2. 在班級張貼充滿情趣的、有關(guān)傾聽的名言來強(qiáng)化他們傾聽的意識. 如“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”、“聽也是一種讀，用耳朵來讀”等. 3. 利用評比獎勵制度來刺激學(xué)生的傾聽意識. 每周評出幾名“數(shù)學(xué)傾聽能手”，在此基礎(chǔ)上每月再評出“傾聽月星”，讓他們向大家介紹自己認(rèn)真傾聽的方法，并給予他們一定的獎勵. 4. 榜樣示范作用來調(diào)動學(xué)生的傾聽意識. 課堂上教師可以走到孩子們中間，和他們一起傾聽同學(xué)們的發(fā)言，對認(rèn)真聽的孩子要及時予以表揚(yáng)，對聽得不認(rèn)真的要及時暗示提醒. 如“瞧，李力今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，孫志賢不僅聽清了別人的發(fā)言，還作了必要的補(bǔ)充，多棒啊！”以潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，這樣長期影響，“傾聽”的重要性將會根深蒂固地印在孩子的腦海里.

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的升華，通過作業(yè)可以反饋孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固、深化課堂學(xué)到的知識，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能. 在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)中我們會遇到各種各樣的學(xué)生：有些學(xué)生作業(yè)又快又準(zhǔn)確，字跡工整賞心悅目；有些學(xué)生作業(yè)拖拉，邊做邊玩，少做漏做現(xiàn)象時有發(fā)生；還有些學(xué)生雖然完成作業(yè)，但作業(yè)中存在很多問題：抄錯搬錯數(shù)據(jù)、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)等. 分析表明學(xué)生發(fā)生這些錯誤主要是沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣. 下面是我在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的幾點(diǎn)行之有效的小技巧：

1. 針對實(shí)際，明確要求

教師在精心設(shè)計(jì)、選擇和布置家庭作業(yè)的同時，還要對孩子提出明確的作業(yè)要求，確保作業(yè)質(zhì)量.

2. 持之以恒，檢查督促

為了杜絕孩子偷懶而不按要求來答題，就讓他們同桌之間互相查閱作業(yè)的完整性，書寫的規(guī)范性. 同時對于一些作業(yè)有困難的孩子，都是由我“親自檢查”，給他們施加壓力，同時給予他們最大的鼓勵，我每天都會在他們的作業(yè)本上留下批注：告訴他們什么地方再改進(jìn)會比較好，什么地方做得比昨天好，繼續(xù)努力等. 長此以往，孩子基本上能做到課堂作業(yè)、家庭作業(yè)認(rèn)真完成.

3. 家校聯(lián)系，齊抓共管

教師每天的批閱成了督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)的重中之重，我在批閱作業(yè)時堅(jiān)持做好批改記錄，舍得花時間講評作業(yè)，對于不符合要求的作業(yè)堅(jiān)持訂正，直到正確為止. 同時針對不同孩子家庭的實(shí)際情況采用不同方式解決問題，如：短信平臺、教師家訪、家長校訪等，有效地遏制了拖拉懶散現(xiàn)象. 多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力. 所以，為了孩子，從現(xiàn)在開始重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣吧.