淺議新教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展

高義琴

【摘要】 舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，繼續(xù)沿用這種模式只會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，效率低下. 有沒(méi)有一種新模式可以解決舊模式帶給我們的教學(xué)弊端呢？本文從幾個(gè)方面論證了新的教學(xué)模式，力圖解決數(shù)學(xué)課堂中的具體問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；新教學(xué)模式

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式就很單一. 最顯著的表現(xiàn)是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生們背著手，安靜地聽(tīng)，教室里鴉雀無(wú)聲. 課上時(shí)間過(guò)去一半后，教師給學(xué)生留一些練習(xí)題，學(xué)生在課堂上鞏固新學(xué)到的知識(shí). 從表面看，這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)效果非常好，學(xué)生整齊劃一，完全聽(tīng)從教師安排. 可實(shí)際上呢？這種模式下的課堂氣氛不活躍，本該輕松的課堂也變得異常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高. 究竟是什么原因折斷了數(shù)學(xué)課堂的飛翔之翅呢？我們又該怎樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？

一、學(xué)習(xí)效率低的原因

1. 舊的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)的主體，課堂是教師的主陣地. 在教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生參與其中，學(xué)生只扮演了觀眾的角色. 在這樣一種情況下，學(xué)生怎么能對(duì)它產(chǎn)生興趣，乃至全心投入？如果只是讓學(xué)生旁觀，他們真的就會(huì)成為課堂上最徹底的“觀眾”，只會(huì)觀看教師表演，卻不會(huì)融入其中. 比如在講平行四邊形面積時(shí)，完全可以讓學(xué)生自行推導(dǎo). 教師不必將所有知識(shí)都掰開(kāi)揉碎，塞到學(xué)生嘴里，因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)適得其反.

2. 學(xué)生的鞏固練習(xí)形式單一. 在舊的教學(xué)模式中，學(xué)生的鞏固練習(xí)都安排在臨下課前幾分鐘，而且形式無(wú)非是學(xué)生解答，教師檢查，之后公布答案. 就算是山珍海味，天天吃也會(huì)膩的，何況是知識(shí)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂.

3. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一. 數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般體現(xiàn)在兩個(gè)地方，一個(gè)是作業(yè)本上，僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字“好”、“可以”，“努力”等等，另一個(gè)地方是鞏固練習(xí)之后，對(duì)待掌握不同程度的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師只是只言片語(yǔ)，“某某同學(xué)，做得很好”或者“某某同學(xué)，出錯(cuò)率高”. 時(shí)間久了，小學(xué)生們無(wú)論是否聽(tīng)到老師的評(píng)價(jià)，都不會(huì)有情緒上的波動(dòng).

在這樣一種形勢(shì)下，我們的數(shù)學(xué)課堂急需一種新的教學(xué)模式，才能改變這種落后狀態(tài). 只有為它插上雙翅，才能飛上高空. 只有這樣，才能改變教師課上滔滔不絕，學(xué)生無(wú)所事事的上課狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率. 下面就是新模式下的幾條改進(jìn)措施.

二、新教學(xué)模式下的具體實(shí)踐

1. 展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生積極參與，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

小學(xué)生一般在六歲到十二歲之間，這個(gè)年齡段的孩子喜歡表現(xiàn)自己，非常喜歡將自己美好的一面展示給同學(xué)和老師. 教師在課堂教學(xué)中，要積極為學(xué)生搭建舞臺(tái)，使他們成為臺(tái)上的演員，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，而教師要改變以往的角色，成為臺(tái)下的觀眾. 比如，在教學(xué)生“圓柱形表面積”和“圓錐形表面積”的時(shí)候，教師可以提前安排學(xué)生自己制作教具，預(yù)習(xí)新知識(shí). 上課的時(shí)候，可以要求學(xué)生帶著自己的教具，為其他同學(xué)講解新知識(shí). 這樣，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣.

2. 改變學(xué)生鞏固練習(xí)形式，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的鞏固練習(xí)，如果換一種表現(xiàn)形式，就會(huì)有意想不到的效果. 比如，我們可以把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)學(xué)生的鞏固練習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生普遍積極上進(jìn)，不愿意讓別人超過(guò)自己. 教師要善于利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng). 比如，教師可以用一些語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)；“比一比，看誰(shuí)能做得又快又好？”“看誰(shuí)能全部答對(duì)？”等等. 教師可以將練習(xí)題分成兩類(lèi)，一類(lèi)是基礎(chǔ)題，要求所有學(xué)生都完成；一類(lèi)是提高題. 只要求掌握知識(shí)快的同學(xué)完成. 因?yàn)樾W(xué)生有不服輸?shù)膭蓬^，都想證明自己學(xué)得快，這樣就達(dá)到了意想不到的效果.

3. 利用多種評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)開(kāi)放的場(chǎng)合，積極而多樣的評(píng)價(jià)將會(huì)激發(fā)小學(xué)生積極進(jìn)取的熱情. 而自信是成功的一半，所以，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)形式，給每名學(xué)生感受成功的機(jī)會(huì)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情. 小學(xué)生崇拜自己的老師，教師的舉手投足之間都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多影響. 所以，教師千萬(wàn)不要吝惜自己的語(yǔ)言，因?yàn)楣膭?lì)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 當(dāng)學(xué)生取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師都要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生向他們鼓掌. 教師還要善于利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生多交流.

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)，而不能回避. 怎么通過(guò)我們的評(píng)價(jià)形式讓每名學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我們就需要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析. 如有的學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算，可分析能力卻稍差；有的學(xué)生分析解題能力強(qiáng)可是卻很粗心，經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤信息有的學(xué)生計(jì)算能力差，可是空間感很強(qiáng)……針對(duì)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要分別對(duì)待，分別給予正確的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

當(dāng)然. 教師不能為了迎合學(xué)生，一味地對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng). 評(píng)價(jià)形式和語(yǔ)言如果一成不變，實(shí)際已經(jīng)失去了評(píng)價(jià)的作用和意義. 評(píng)價(jià)人也可以不局限于教師，也可以讓學(xué)生都參與評(píng)價(jià). 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受檢驗(yàn)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的參與者. 針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以采用評(píng)分制. 總而言之，教師要善于變化評(píng)價(jià)形式，才能使學(xué)生感到新鮮，有興趣.

總結(jié)起來(lái)，新教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心. 這樣一來(lái)，也對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師不但要研究教材，還要研究每一名學(xué)生的具體情況，課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要使學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 教師只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能夠改善數(shù)學(xué)課堂落后狀況，相信有一天，它能夠自在地飛翔.