創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性與方法

陳風琴

【摘要】 在教育新體制，各科教學的目標開始從培養(yǎng)學生的知識水平向培養(yǎng)學生的綜合能力上轉(zhuǎn)移. 而創(chuàng)新思維能力作為人類進步與發(fā)展的重要能力之一，自然成為各科教學中重點培養(yǎng)的內(nèi)容. 本文主要用小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性以及創(chuàng)新思維能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)方法來展開綜合性的探討.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學數(shù)學；重要性；方法

小學數(shù)學教學的內(nèi)容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數(shù)學教師認真分析新教材的內(nèi)容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經(jīng)濟時代的一種重要體現(xiàn). 而創(chuàng)新人才則是知識經(jīng)濟時代最寶貴的財富，同時也是企業(yè)與國家賴以發(fā)展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數(shù)學來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對于他們今后人生的發(fā)展以及國家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現(xiàn). 在新的教育體制下，教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養(yǎng)對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環(huán)境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創(chuàng)新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯(lián)系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國家人才培養(yǎng)計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質(zhì)文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實現(xiàn)國家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國家人才培養(yǎng)的計劃.

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發(fā)散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數(shù)柱子、數(shù)地板等等方式. 在小學數(shù)學教學的過程中如經(jīng)常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現(xiàn)出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結(jié)果再進行點評，對結(jié)論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結(jié)論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開展探究式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學方法. 這對于培養(yǎng)小學生從發(fā)現(xiàn)問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創(chuàng)新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結(jié)：關(guān)于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學數(shù)學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據(jù)教學過程中各相關(guān)主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關(guān)工作人士進行學術(shù)上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展而共同努力.

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