光芒因智慧而集聚——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)人文性課堂

薛琴芳

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展. 它提出數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分. 它強(qiáng)調(diào)除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平外，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度. 那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感色彩，融入人文關(guān)懷呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有一些看法：

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)；共享；氛圍；人文性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文精神的基本內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)充分尊重人的尊嚴(yán)，健全獨(dú)立人格；強(qiáng)調(diào)對(duì)文化傳統(tǒng)尤其是民族文化的理解；培養(yǎng)審美情趣和良好行為舉止；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活化、強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中學(xué)習(xí)的合作與溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)主動(dòng)探索的激勵(lì)等. 努力讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人. 在此結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和課例，談一些看法.

一、營(yíng)造“共享”氛圍，建構(gòu)人文性的課堂關(guān)系.

新課程改革所呼喚的，是“共享”式的師生關(guān)系. 人文理念指引下的“共享”過(guò)程，要求師生彼此敞開(kāi)心靈，溝通接納，吸引包容、互動(dòng)分享. 在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用.

1. 搞好課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài). 課堂教學(xué)應(yīng)該張馳有度，使學(xué)生的精神振奮，思維集中. 在教學(xué)過(guò)程中由于新舊知識(shí)以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象. 學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會(huì)低落. 學(xué)生情緒激昂時(shí)，教師要冷靜對(duì)待，提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要注意及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心. 記得我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，有一道應(yīng)用題是這樣的：一輛公共汽車(chē)?yán)镉?6人，到了一個(gè)車(chē)站后下車(chē)18人，上車(chē)9人，這時(shí)候車(chē)上有幾人？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張，于是我就創(chuàng)設(shè)表演情景，降低思維起點(diǎn)，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)表演順利地解決了這道應(yīng)用題.

2. 讓學(xué)生獲得成功的快慰，活躍課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”. 小學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情. 因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，板演或提出的問(wèn)題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來(lái)，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情.

二、凸顯“現(xiàn)實(shí)”意味，組織人文性的教學(xué)內(nèi)容

人文性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，絕非等同與現(xiàn)成的教材內(nèi)容，而應(yīng)是基于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)造性處理現(xiàn)行教材內(nèi)容的產(chǎn)物. 這樣的內(nèi)容，能有效接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，有效激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主建構(gòu)”. 從而使他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人.例如在講“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 ”打折問(wèn)題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前兩天老師逛街的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，有兩家商店賣(mài)同樣品牌同樣規(guī)格的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，華聯(lián)商廈標(biāo)著八折大酬賓，光孚商城標(biāo)著九折優(yōu)惠的招牌. 你說(shuō)我應(yīng)該上哪家店去買(mǎi)？這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn). 這樣的問(wèn)題，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)， 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力. 久而久之，學(xué)生就會(huì)嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活.

三、著眼“發(fā)展”未來(lái)，追求人文性的教學(xué)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心. ”這種以“人的發(fā)展”為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)啟迪、點(diǎn)撥、組織評(píng)價(jià)交流. 這樣的評(píng)價(jià)交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成各抒己見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)能幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 在這一點(diǎn)上我也有深刻的體會(huì)，如我在教學(xué)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我曾努力讓學(xué)生按照看到125想到8，看到25想到4，看到其他的最好要湊出整十?dāng)?shù)或整百數(shù)的思路進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@種方法又快又好懂，可無(wú)論怎樣教，總有一部分學(xué)生依舊用自己的方法，當(dāng)時(shí)我心中很著急，忍不住在一次課上對(duì)一位“一意孤行”的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，結(jié)果終于如我所愿. 但到后來(lái)當(dāng)我們教學(xué)除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)卻出現(xiàn)了沒(méi)有人愿動(dòng)腦筋想其他方法的局面. 于是我反思了這一教學(xué)行為，并虛心向其他老師請(qǐng)教. 在以后的教學(xué)中，我注意到了這一點(diǎn). 我出示了一道簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目“25 × 24”一名學(xué)生這樣做“25 × 24 = 25 × 8 × 3 = 200 × 3 = 600”我說(shuō)：“非常的簡(jiǎn)單，但你再想想還有沒(méi)有其他簡(jiǎn)單的方法”這名學(xué)生放松地又想了一想，猛然說(shuō)：“老師我想到了，25 × 24 = 25 × 4× 6 = 100 × 6 = 600對(duì)嗎？”我說(shuō)：“你今天表現(xiàn)的真不錯(cuò)！”這名學(xué)生平時(shí)的成績(jī)不太好，今天我用鼓勵(lì)的方法使她的自尊心得到了保護(hù)，也使她樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 我想獲得成功是每個(gè)人的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每個(gè)老師的義務(wù). 充滿激情、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓孩子們放松了緊張的心情，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，逐漸愛(ài)上了數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)與人文的結(jié)合使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味，而是充滿了生機(jī)和活力. 只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透人文性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，我相信數(shù)學(xué)教育的明天會(huì)更美好！

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

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[3]肖文.構(gòu)建人文課堂.廣西教育.2008年7、8月.

[4]廖秀英.追求人文課堂，理解人文數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué).2008年12月.