淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

◎席海霞

前言：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠體現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平。通過對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受語(yǔ)文的文化魅力和情感體現(xiàn)等特征，并在教學(xué)過程中，讓學(xué)生融入文章中感受作者的思想情感以及文化表達(dá)，從而提升自身的文化思想。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，為此，文本將進(jìn)行分析，并提出提高閱讀教學(xué)的有效方式。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.沒有提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視 在初中語(yǔ)文教學(xué)中其內(nèi)容較為豐富，在課文中也蘊(yùn)含著很多文學(xué)知識(shí)以及情感的寄托，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響沒有度學(xué)生的閱讀進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，而是依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在閱讀中讓學(xué)生背誦相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)上難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的有效提升。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式落后 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀的講解主要是通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)整體結(jié)構(gòu)以及段落進(jìn)行分解，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦，教師在教學(xué)中依然處在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，從而不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)存在排除心理。［1］雖然在教學(xué)中教師也在運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)，但是并沒有突出多媒體的實(shí)效性，沒有在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，從而不能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動(dòng)參與，并在一定程度上影響了教學(xué)效果。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)偏離 教學(xué)目標(biāo)使實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效指南，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響認(rèn)為焦旭目標(biāo)就是提升學(xué)生的閱讀成績(jī)，從而在閱讀教學(xué)中針對(duì)閱讀問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而忽視了在閱讀中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中本應(yīng)明確教學(xué)思想、培養(yǎng)核心、以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力，自主探究能力、及綜合能力進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。而教師在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)偏離正確的培養(yǎng)思想，教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的講解，以及考試能力的鍛煉，從而忽視了閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力提升的有效作用。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

1.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式 想提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性就要提升現(xiàn)在的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新新型的閱讀教學(xué)手段以及教學(xué)方式，從而形成人性化的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而教師還要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生展示自己的見解，并采用現(xiàn)代化的開放式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，以及小組合作學(xué)習(xí)等，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的思想提升，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生應(yīng)在閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷的提升閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自身的思考與探究能力，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。［2］在初中教學(xué)階段，引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不是很容易，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，開展想跟你的初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，從而對(duì)閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并常在閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵及情感。

3.因材施教，注重教學(xué)方式的差異 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，還要正視自身度學(xué)生的引領(lǐng)角色，從而在學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，并把握閱讀的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)問題的深度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解深度，從而讓學(xué)生深入閱讀進(jìn)行思路。教師還要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行里了解，并針對(duì)學(xué)生的不同差異進(jìn)行有效教學(xué)，制定不同深度的教學(xué)模式，并且還要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的考察，從而針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行提升，從而不斷的進(jìn)行提升，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯思考能力，并在學(xué)習(xí)中不斷積累，從而提升語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀 語(yǔ)文教師還要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，從而提升學(xué)生在閱讀方面的綜合能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開闊學(xué)生的閱讀視野，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。［3］例如，教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生喜歡的書籍進(jìn)行了解，并展開相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，教師可以為學(xué)生在課下布置閱讀任務(wù)，并以小組的形式相互監(jiān)督，同時(shí)還要定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解和考察，并以互動(dòng)的形式構(gòu)建獎(jiǎng)懲制度，督促學(xué)生主動(dòng)閱讀。［4］同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)為學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中想要有效的提升閱讀教學(xué)的有效性，就要提高語(yǔ)文教學(xué)的重視，針對(duì)學(xué)生展開活躍教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)徐盛對(duì)閱讀的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。