如何提高初中生的作文能力

李愛霞

1.利用網(wǎng)上平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

寫作是情感的抒發(fā)，思想的表達(dá)，只要學(xué)生有寫的興趣，“世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，可寫內(nèi)容是非常豐富的。很多老師對(duì)學(xué)生有這樣那樣的要求，但往往缺乏對(duì)學(xué)生興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。每天寫日記，每周都交到老師那里，久而久之，學(xué)生的那一點(diǎn)寫作樂趣也就消失了，為了應(yīng)付老師檢查，抄襲之作層出不窮。我們?cè)鯓邮箤W(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣呢？首先要給學(xué)生提供寫日記的多種形式。其次要利用博客與學(xué)生互動(dòng)，交心談心，學(xué)生在不被束縛、壓迫下自然充滿興致。寫日記是加強(qiáng)人生修養(yǎng)的一個(gè)非常好的辦法，它不僅能提高語文能力，人的一切能力都能夠在寫日記中體現(xiàn)出來，只要能堅(jiān)持，就會(huì)有成效。老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓他們隨便寫，愿意記敘，愿意抒情，愿意議論，愿意發(fā)怒都可以。每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。寫日記是會(huì)上癮的。學(xué)生不知不覺就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作能力提高了，老師在黑板上寫一題目，學(xué)生一點(diǎn)畏難情緒都沒有，什么都能寫?，F(xiàn)在的學(xué)生怵作文，一到作文課，滿臉愁云，就是因?yàn)闆]有寫的興趣。我們還可利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教室的全渠道交互功能建立起合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，開展組級(jí)交流、班級(jí)交流、校級(jí)交流。通過各種形式的討論交流，學(xué)生的成果會(huì)得到共享和砥礪。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，可拉近教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)極大地拓展學(xué)生創(chuàng)作的空間，極大地增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。

2.提升理念是搞好作文教學(xué)的前提

縱觀近幾年的全國各地中考滿分作文，宿構(gòu)嫌疑越來越大，套話作文越來越多，學(xué)生的寫作能力沒有提高多少，違背了中學(xué)語文教學(xué)改革的初衷，這是我們最不想看到的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)到感受和真切體驗(yàn)。要達(dá)到這一點(diǎn)，語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，從“真”開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活和表達(dá)生活的能力。只有這樣，作文才能成為學(xué)生自由表達(dá)的載體，寫作才能成為快樂開心的事情。這樣的寫作能力，不僅能在考場(chǎng)上獲得高分，而且將有益于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。我的做法是：新生一入學(xué)，首先讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)日記本、一個(gè)剪貼本。并告訴他們，這是我們學(xué)習(xí)語文的兩大寶。一個(gè)用來“畫畫”，小學(xué)時(shí)畫畫是用五顏六色的筆描出色彩斑斕的世界?，F(xiàn)在是用方方正正的漢字寫出色彩斑斕的世界。另外一個(gè)用來收藏，也就是采摘?jiǎng)e人的“鮮花”，裝飾自己的“房間”；聚集他人的“寶貝”，填充自己的“行囊”。畫畫和收藏，這不都是非常快樂的事嗎?就這樣，日記和剪貼展評(píng)，成了每周作文課上的風(fēng)景。把自己的“杰作”擺在桌子上，大家你看看我的，我翻翻你的，一種心靈的交流與溝通就這樣開始了。隨著日記篇數(shù)的增加，剪貼本的加厚，我的要求也不斷變化：剪貼本要分類和批注，批注的形式和內(nèi)容可自由靈活，可以是一個(gè)詞語，可以是一點(diǎn)感悟，可以是一段評(píng)論。日記也開始限定字?jǐn)?shù)或限定內(nèi)容。如“雞蛋歷險(xiǎn)記”活動(dòng)，我將做好標(biāo)記的生雞蛋交給學(xué)生保管，要求雞蛋始終處于身體半米之內(nèi)，看誰保管的時(shí)間長(zhǎng)……這樣從真正的生活開始訓(xùn)練寫作，雖然做起來很慢，但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次檢查學(xué)生的“作品”，我總會(huì)眼界大開，感覺每一本日記或者剪貼就是一個(gè)聚寶盆，里面有學(xué)生們豐富多彩的生活。

3.厚積薄發(fā)，創(chuàng)新求實(shí)

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的要求和當(dāng)務(wù)之急。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試角度創(chuàng)新、觀點(diǎn)創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、構(gòu)思創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；在作文課上營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章。當(dāng)然，創(chuàng)新絕不是變成標(biāo)新立異、嘩眾取寵。創(chuàng)新要依人依題依材而定，教師應(yīng)當(dāng)正確加以引導(dǎo)。作文要求立意新穎。只有擁有“人無我有，人有我精，人精我新”的立意，我們的文章才會(huì)在眾多的作品中脫穎而出，閃出絢麗的光彩。一篇好的文章立意應(yīng)該是準(zhǔn)確立意、深刻挖掘、格調(diào)向上。初中生的作文要扣緊時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)時(shí)代精神，真實(shí)反映學(xué)生當(dāng)前的精神風(fēng)貌，多一些贊美，少一些宣泄；多一縷陽光，少一絲陰暗；多一種積極，少一點(diǎn)頹廢。

4.作文立體教學(xué)

作文訓(xùn)練不能僅僅依靠課堂，它應(yīng)該延伸到語文課的其他時(shí)間，以及學(xué)生的課余生活。

4.1課前美文分享。每天上語文課（非作文課）前5分鐘，我與學(xué)生分享優(yōu)美的文章，比如《優(yōu)秀作文名師點(diǎn)評(píng)》、《讀者》里的一些好文章等。有老師的讀，也有學(xué)生的讀。這增加了學(xué)生的閱讀量，學(xué)生也在聆聽中積累了寫作素材。這在一定程度上激發(fā)了他們參與的積極性。

4.2周記體現(xiàn)個(gè)性。每周一記，既是學(xué)生寫作訓(xùn)練的舞臺(tái)，又是學(xué)生傾訴心聲的渠道。我不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生暢所欲言，表現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生可以寫詩歌、散文、小說、劇本等。學(xué)生很是喜歡。我征求學(xué)生意見，對(duì)某些寫得好的進(jìn)行宣讀分享，部分佳作也在教室內(nèi)外張貼，營造寫作氛圍。學(xué)生寫作的積極性很高。

4.3課后片段創(chuàng)作。布置簡(jiǎn)單有效的課后作文片段訓(xùn)練作業(yè)。不一定是作文訓(xùn)練課才布置寫整篇文章。我提出具體的要求，如，用上一些修辭手法，或者進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等。并根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作暴露出來的缺點(diǎn)，定出寫作的方向，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。我曾經(jīng)給出幾個(gè)名詞，比如：影子、清風(fēng)、樹影，讓學(xué)生寫一個(gè)片段，用以上幾個(gè)詞表現(xiàn)特定的感情，如：感動(dòng)、悲傷、幸福等。