淺談幾種化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

吉伏青

課程的導(dǎo)入在教學(xué)中占有很重要的位置，好的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教師要注重導(dǎo)入的藝術(shù)。以下是我的幾點看法：

一、設(shè)問引疑導(dǎo)入法

讀書需要思維，思維始于問題，智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中表現(xiàn)出來的。教學(xué)過程又是一種不斷的提出問題和解決問題的過程。設(shè)疑是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。所以設(shè)計好設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

例如在講授《核外電子排布初步知識》這節(jié)課時，可先通過兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個電子，較近一層排有8個電子，最遠(yuǎn)一層排有一個電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運(yùn)動情況，感性認(rèn)知鈉原子核外電子排布和運(yùn)動情況，那么其它原子核外電子排布、運(yùn)動情況如何呢？由此而導(dǎo)入新課。通過設(shè)疑，學(xué)生情趣盎然，急于學(xué)到新知識。

二、懸疑導(dǎo)入法

心理學(xué)顯示：興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，教師要精心設(shè)疑激發(fā)興趣以期上課伊始即先聲奪人。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。沒有“蘋果為什么會落地”哪有著名的“牛頓力學(xué)定律”。一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如“原電池原理”一節(jié)，我說：神舟飛天、神州沸騰、舉國上下、萬民歡慶、巡天攬月、航天英雄。然而，飛船內(nèi)部所需能量如何得來？宇航員所需的水又怎樣解決？化學(xué)家們很好地解決了這個問題——使用氫氧燃料電池。什么是氫氧燃料電池？它是一種電池。什么電池如此神奇、功能特異？它是根據(jù)原電池原理制作的。什么是原電池？要回答這些問題，今天我們一起來探討探討（旋即板書課題）。如此，則學(xué)生自然進(jìn)入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，已是欲罷不能，定要打破沙鍋問到底！

三、典型故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多，針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。

例如：在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)隆４撕?，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

四、素材激情導(dǎo)入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)部分知識時，可先告訴學(xué)生原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史。公元前約400年，希臘哲學(xué)家德謨克利特提出：宇宙萬物皆由極微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子組成，即原子。19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實心球體。1897年英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，1913年丹麥物理學(xué)家玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論，1932年英國物理學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，經(jīng)過近200年不懈地努力，科學(xué)家們終于打開了認(rèn)識原子內(nèi)部復(fù)雜結(jié)構(gòu)的大門。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可根據(jù)自身的特點以及教學(xué)的具體情況選擇運(yùn)用，只要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到好的教學(xué)效果，那就是好的課堂導(dǎo)入。