小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“多”與“少”

張麗碧

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)成功和愉快的體驗。在適當(dāng)重視知識與技能的基礎(chǔ)上，更重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從而全面落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生個性張揚(yáng)、解放。

關(guān)鍵詞：多動 多說 多想 多看 多表現(xiàn)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661（2012）22—0088—02

“活動教學(xué)”的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。然而，在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動式參與、虛假性探究的活動較多，課堂教學(xué)忽視了活動主體的主動性、忽視了活動主體的體驗性、忽視了活動內(nèi)容的探索性、忽視了活動過程的開放性等，使得探究活動材料被限制、探究活動步驟被包辦，課堂上學(xué)生問題意識不強(qiáng)烈、探究思維不活躍、實踐體驗不豐富，創(chuàng)新精神得不到充分展現(xiàn)、個體生命力得不到充分煥發(fā)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多“動”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”，教師少“包辦代替”，使每位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、讓學(xué)生多“動”

所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)《圓柱體的表面積》這一內(nèi)容的時候，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，并且滲透事物之間互相聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)，并使學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面積和表面積的計算方法。我先用舊知引導(dǎo)，在開課之初，出示礦泉水瓶，剪出圓柱體那一部分，提出問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓柱體有哪些特征？學(xué)生們也和我一樣動手剪起來，并且用摸、比等方式去探究，得出結(jié)論：圓柱體有兩個底面，它們是面積相等的兩個圓。圓柱體有一個側(cè)面；有無數(shù)條高，圓柱的高處處相等。緊接著，我再次拋出問題，怎樣才能求出礦泉水瓶圓柱體包裝紙的面積？有的同學(xué)把包裝紙剪開了，開始計算，這時候我又提出問題，不把包裝紙剪開，能不能求出包裝紙的面積呢？怎樣求？孩子們學(xué)習(xí)探究的興趣來了，開始分小組動手測量，比較，計算，小組合作探究，寫出解決辦法，教師再總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法（底面周長贅擼T俅我導(dǎo)學(xué)生動起來，如果要把我們剪的這個圓柱的上底和下底用白紙包起來，白紙要多大，孩子們又開始動手量，動手計算，動手剪，合作探究出計算方法，最后得出了圓柱體的表面積計算公式（圓柱體的表面唬2個底面積+1個側(cè)面積）。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析，從而有條理地理解和掌握圓柱體的表面積計算方法。

二、讓學(xué)生多“說”

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展了，才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后學(xué)著說、個別說、集體說、同桌說、小組議論等，使每一個學(xué)生都有“說”的機(jī)會，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過這種交流，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。

三、讓學(xué)生多“想”

多“想”是指在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓他們自主探索，提高探究能力。在教學(xué)過程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的思考去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，研究問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。如在教學(xué)“乘法分配律”時，我讓學(xué)生先觀察兩道計算題7？+3？與（7+3）？，然后思考發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)生想后交流就能很快的找出規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，保證學(xué)生有足夠的思考時間是很必要的。

四、讓學(xué)生多“看”

所謂讓學(xué)生多“看”，并不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾，看老師如何表演，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察，自己得出結(jié)論，主動地構(gòu)建知識，提高觀察能力。在教學(xué)中多提供觀察的機(jī)會，教給學(xué)生一些觀察方法，讓他們通過觀察找出知識之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律性的東西，主動參與到知識的形成過程中去。如在教學(xué)圓柱體的體積這一知識的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，“橫著看，豎著看，拆開看，你發(fā)現(xiàn)什么？”通過觀察和思考，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過觀察和思考參與了知識的形成過程，對知識的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多。

五、讓學(xué)生多“表現(xiàn)”

不同年級的學(xué)生，都會特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)孩子們活潑愛動、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、當(dāng)小小售貨員等，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。如在教學(xué)125？的時候：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法？”一石激起千層浪，學(xué)生積極參與，認(rèn)真動腦思考，千方百計地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還在班上設(shè)置了每周口算，筆算爭奪賽，給獲得冠亞軍的同學(xué)頒發(fā)證書，上冠軍榜，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生獲得一種心理上的滿足。

六、教師少“包辦代替”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)并不是“包辦代替”。我們反對用教師的演示代替學(xué)生的動手操作；以教師的講解代替學(xué)生的合作交流；用現(xiàn)成的結(jié)論來代替學(xué)生的探索活動。這樣才不會抑制學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生的動手能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力、探索能力、思維能力才能得到提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。努力做到：讓學(xué)生自己主動地去求知識，去探索，去發(fā)現(xiàn)。凡是學(xué)生能自己動手的，教師絕對不包辦，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師絕對不提示，凡是學(xué)生能合作探究出的新知，教師絕對不灌輸。盡量把課堂還給學(xué)生，把思考的時間、活動的空間、交流的時間、表現(xiàn)的平臺交給學(xué)生，在適當(dāng)重視知識與技能的基礎(chǔ)上，更重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從而全面落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生個性張揚(yáng)、解放。