一個(gè)單親家庭學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的案例分析

魏巖

摘要：經(jīng)過調(diào)查了解到，小學(xué)單親家庭學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上厭學(xué)、經(jīng)常不完成作業(yè)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等；行為上有多動(dòng)癥、沉默不語或頂撞老師、隨意說謊；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑、耐挫性差等。作為教育工作者，應(yīng)該關(guān)注這類學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生；孤僻；多動(dòng)；注意力不集中

一、案例背景分析

隨著80后的成熟、90的涌現(xiàn)，社會(huì)壓力的不斷加大，他們中的離婚率也隨之倍增，他們的孩子許多成了單親孩子。這些孩子的心理健康教育也已成為教育的焦點(diǎn)。孩子們這個(gè)年齡段應(yīng)該是得到更多的父愛和母愛，但這類孩子得到的很少甚至得不到，這些孩子缺乏家庭教育、家庭的溫暖，造成了心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致各種心理障礙的存在。經(jīng)過調(diào)查了解到，小學(xué)單親家庭學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上厭學(xué)、經(jīng)常不完成作業(yè)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等；行為上有多動(dòng)癥、頂撞老師、隨意說謊；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑等。由于這些孩子心理健康出現(xiàn)問題，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)，所以，關(guān)注單親孩子的心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例描述

在我的班上就有這樣一個(gè)學(xué)生，他是今年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生。開學(xué)第一周我就發(fā)現(xiàn)他有些不一樣，但是也沒敢過早下定論。經(jīng)過兩周的觀察我發(fā)現(xiàn)他在很多地方都和調(diào)查中所顯示的特點(diǎn)相符。他課上很難集中注意力，手里總是嘀咕小東西；小組合作的時(shí)候他總是一個(gè)人，我明明給他分好了小組，他卻不肯下座位和同學(xué)們合作練習(xí)，表現(xiàn)的十分不合群。課下他總是帶有較強(qiáng)的攻擊性，時(shí)常有學(xué)生告狀說不小心碰到他一下，他就打人或把別人推倒，表現(xiàn)冷漠；自我保護(hù)意識(shí)尤其的強(qiáng)。課后永遠(yuǎn)完不成作業(yè)，無論我是找他和顏悅色的詢問還是厲聲厲色談話，他都是沉默不語。所以從開學(xué)初這個(gè)孩子就成了我的一大煩心事。但是每當(dāng)我回到家，看到我自己的兩個(gè)孩子每天開心的在一起玩耍，每天有爸爸媽媽、姥姥姥爺、爺爺奶奶六口人的幸福陪伴的時(shí)候，我就常常冷靜下來反思我在工作中遇到的這個(gè)單親家庭的特殊孩子，反思我對(duì)他的教育問題出在了哪里，怎么樣可以不放棄他、盡我的所能填補(bǔ)他在家庭教育中的部分缺失、幫助他完善自我、融入班級(jí)、建立自信心。

三、教育過程

針對(duì)案例中所描述的孩子表現(xiàn)出來的問題，首先，我認(rèn)為解決一切問題的前提是讓孩子喜歡我、信任我。因此我沒有立刻采取任何措施，而是先去觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)和愛好。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和在班里同學(xué)們之間做調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他愛踢足球、是圣瑞斯足球隊(duì)的隊(duì)員；他雖然從不完成作業(yè)卻對(duì)老師的各種要求銘記于心。于是我就從這兩點(diǎn)入手，在一節(jié)展示課上邀請(qǐng)他來講臺(tái)上用學(xué)過的句子做自我介紹，當(dāng)他說到他喜歡踢足球，我就像下面的同學(xué)們提問他的愛好是什么，然后借此讓所有的同學(xué)們了解到他是一個(gè)帥帥的足球小子，同學(xué)們都投來了羨慕的眼光，這個(gè)時(shí)候他的臉偷偷的紅了，嘴角還偷偷的微微上揚(yáng)，能夠得到同學(xué)們的認(rèn)可他當(dāng)時(shí)內(nèi)心應(yīng)該無比的開心吧。這之后我發(fā)現(xiàn)他每次上課開始準(zhǔn)備英語書，并按我的要求提前擺放好學(xué)具，還時(shí)不時(shí)的提醒周圍的人準(zhǔn)備學(xué)具，儼然一個(gè)小組長(zhǎng)的模樣。借此機(jī)會(huì)我特意當(dāng)著同學(xué)們的面表揚(yáng)他有規(guī)矩，坐姿好，擺放學(xué)具動(dòng)作最快，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫，讓他找我兌換獎(jiǎng)品。通過這樣幾個(gè)來回下來，孩子開始主動(dòng)和我說話了，現(xiàn)在還能記得他第一次和我說話時(shí)的樣子，有一點(diǎn)想要敞開心扉，但還是有一點(diǎn)拘謹(jǐn)。不過沒關(guān)系，他總算是開口了，我心中竊喜。

接下來就是要解決他課上不愛寫作業(yè)、不愛合作的毛病了。首先我給他找了一個(gè)安靜又優(yōu)秀的女同學(xué)作為他的小老師，每次這個(gè)女生交完作業(yè)就去輔導(dǎo)他，剛開始雖然會(huì)告訴他一些題的答案，但是卻能讓他加快了完成作業(yè)的速度，下課前能夠按時(shí)交作業(yè)。這樣一來，我會(huì)同時(shí)表揚(yáng)兩個(gè)人，表揚(yáng)小老師熱愛同學(xué)、幫助同學(xué)的好品德；表揚(yáng)他完成作業(yè)速度快了，質(zhì)量也提高了。這個(gè)方法既鼓勵(lì)了小老師愿意繼續(xù)幫助他，又讓他慢慢開始有信心去完成作業(yè)，邁出第一步。經(jīng)過小老師課上課后一段時(shí)間的認(rèn)真幫助，他開始愿意試著合作、試著獨(dú)立完成作業(yè)，看到他這樣的改變，我的內(nèi)心也又增加了一份信心。

最后就是他上課不愛參與小組合租的問題啦。針對(duì)這個(gè)問題，我特意為他在小組中設(shè)置了一個(gè)特殊的位置。每次小組表演，我都會(huì)考慮到他知識(shí)薄弱，不愛說話的特點(diǎn)，把臺(tái)詞多的角色安排給學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，把臺(tái)詞少或者是需要突出表演的角色留給他，這樣他即可以有機(jī)會(huì)到臺(tái)上搞笑，又不必勉強(qiáng)開口說太多話。待他經(jīng)過幾輪鍛煉有了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和自信心，慢慢再安排他一些需要背臺(tái)詞的角色。每次表演后都會(huì)以小組為單位鼓勵(lì)組員、鼓勵(lì)個(gè)人。循序漸進(jìn)的讓他懂得了個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)是分不開的，幫助他慢慢愛上了小組合作、集體合作，愿意融入合作之中。那么隨著合作的成功，下課攻擊同學(xué)的次數(shù)自然也就大大減少了，因?yàn)樗押秃芏嗤瑢W(xué)成了組員和朋友了。

四、教育成效

通過以上的教育過程，經(jīng)過了不到一個(gè)月的努力，他就擺脫了開學(xué)時(shí)的很多壞毛病。上課認(rèn)真聽講了、有時(shí)候還能積極舉手回到簡(jiǎn)單的問題了、融入集體，懂得小組合作了、課后主動(dòng)交作業(yè)，不會(huì)的知道主動(dòng)去請(qǐng)教小老師了、下課有了能和自己玩到一起的小伙伴了，上學(xué)成了他每天最愿意做的事情了。有一天學(xué)習(xí)搞活動(dòng)，要求3：30放學(xué)，他居然來問我可不可以不要那么早放學(xué)，能不能再呆1小時(shí)？我問他為什么，他說喜歡學(xué)校，想再和同學(xué)們玩會(huì)兒！聽到這句話，我想我的苦心沒有白費(fèi)，終于是取得了階段性的勝利，讓孩子從愛上上學(xué)開始慢慢改變。

五、教育反思

這個(gè)孩子雖然開始轉(zhuǎn)變了，但是這個(gè)方法不一定適合所有這類的孩子，還要求老師了解清楚孩子的背景情況，多分析反思教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

未來，在我的教育生涯中一定還會(huì)出現(xiàn)很多這樣的單親家庭的孩子，他們?nèi)鄙俑改戈P(guān)愛和陪伴，有的更多的是空巢老人的有限的看管。作為教育工作者，我會(huì)一直關(guān)注這類學(xué)生的心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。