從網(wǎng)絡與社會角度看高職網(wǎng)絡課程教學實施

王林成

[摘要] 通過對五年制高職院校網(wǎng)絡技術課程的教學過程分析，提出探索“教書”和“育人”緊密聯(lián)系的具體方式，從學生工作角度重新審視課程教學，進一步闡述“處處想著學生，時時愛著學生”的教學理念，教學實施方案做到對“教學做評一體化”的教學模式。本人覺得對其他課程的教學工作有一定幫助。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡技術； 五年制高職教學； 學生工作； 網(wǎng)絡與社會

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 058

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）22- 0101- 02

1五年制高職網(wǎng)絡課程的特點

五年制高職是招收以初中畢業(yè)為起點的學生，學制五年，?？茖哟蔚膶W歷教育。五年制高職院校的學生世界觀、人生觀、價值觀還沒有完善，沒有高中生的知識儲備，情緒行為和心理波動性較大，沒有緊迫感和憂患意識等。網(wǎng)絡技術課程承擔著培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡組建與管理領域核心職業(yè)能力的重要任務；其特點是基本概念多、內容抽象、知識點輻射面廣，方便通過案例教學、模擬教學和項目教學，所以在網(wǎng)絡技術的教學實施過程中，可以有選擇地進行青春期思想工作，可以解決一些班主任應該面對的難題；教學過程中可以多問、多看、多想，及時掌握他們的心理動態(tài)和發(fā)展變化。因此，網(wǎng)絡技術教學與學生工作緊密結合，兩者相互輔助，使學生可以直觀而清晰地理解原理效果，加深對知識點的理解，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生行為能力的同時，又可以及時解決理論知識面上的薄弱問題。

2課程設計思路

課程設計思路是以就業(yè)為導向，緊跟時代的步伐與市場對局域網(wǎng)組建與管理方向人才的實際需求，從實際案例出發(fā)，以崗位技能要求為中心，以任務驅動的方式構建課程體系。學生可通過項目的系列練習操作，熟練地掌握崗位所需知識和技能，并不斷強化操作能力和解決問題能力。應用案例教學方法，學生在教師的指導下主動對案例進行討論和研究，提出個人見解；在這一過程中學生對所學知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高，更重要的是鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使用案例教學法時，要精心挑選具有典型性和代表性的社會案例，充分調動學生積極參與，又要讓學生了解一定的社會知識，深入思考，這樣就能夠真正發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。應用模擬教學方法，根據(jù)網(wǎng)絡管理的理論和實務，設計出相應的背景材料、軟件設置或網(wǎng)絡模型，由學生進行模擬演練和操作；模擬教學方法包括角色模擬，情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法；通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境，加深學生對社會知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會應變能力。

3教學實施

3.1備課

網(wǎng)絡中的概念大多數(shù)來源于樸素的生活。只有網(wǎng)絡知識與社會知識辯證結合，才能讓學生熱愛科學、敢于創(chuàng)新思考。備課在整個教學過程中處于先導位置。不能上無準備之課，無教案之課。備課時要全面理解大綱，要強化意識，克服教學隨意性。我們可以通過比較計算機網(wǎng)絡發(fā)展與當今網(wǎng)絡現(xiàn)狀，讓學生了解社會歷史發(fā)展規(guī)律，增強使命感；比如TCP和OSI結構模型與社會分工服務結合；網(wǎng)絡線纜連接與社會規(guī)則結合；網(wǎng)絡設備與社會角色結合；拓撲結構與交際圈結合；路由協(xié)議與理解勾通能力結合；IP地址、子網(wǎng)掩碼與現(xiàn)實生活中的班級個體、班集體、全校學生等生活知識結合；病毒、NAT、防火墻工作原理與學生安全知識結合；網(wǎng)絡管理與社會協(xié)調管理結合起來；DNS與電話114查詢臺結合；DHCP與社會登記制度結合；Web與公共服務結合；E-mail與郵政系統(tǒng)結合；綜合布線工程與標準化結合；端口聚合與道路建設結合；靜態(tài)路由，動態(tài)路由與交警指揮結合；Vlan技術與房間隔斷結合。只有認真想好素材，鉆研教材，要做到“時時有大綱和教材”；只有仔細研究學生，做到“項項中有學生”。落實知識點與社會知識的高度結合，弄清學生已有知識，考慮學生不同層次，才能讓備課更有針對性，有利于培養(yǎng)學生自我學習的積極性，培養(yǎng)學生認真、細致的學習作風以及實事求是的工作態(tài)度。合作備課可以利用集體智慧，集體備課，共同研究網(wǎng)絡與社會關系，相互激發(fā)，事半功倍。

3.2課堂教學

上課是實施教學的實質性階段，能否達到教學目的，關鍵在課堂，學生工作的成功關鍵也在課堂。 “滿堂講”、“滿堂議”、“滿堂練”都不利于學生的學習與成長；課堂是以教師為主導，以學生為學習主體，充分發(fā)揮學生的主體作用；教師的主導作用成敗應主要體現(xiàn)在學生的主體作用是否得到充分的調動上。在平時的教學中，教師要解放學生的大腦，問題提出來，讓他們多聯(lián)系社會，多想、多做、多說、多看、多動，讓他們多支配時間。實際活動安排中，可以讓學生熟練配置并測試，組織現(xiàn)場參觀網(wǎng)絡設備，親自動手繪畫出各種網(wǎng)絡拓撲結構模型，如學校網(wǎng)絡結構模型、企業(yè)網(wǎng)絡結構模型等；可以組織一次路由協(xié)議比較活動，要求能熟練挑選出最合理的路由協(xié)議；讓學生真正成為教師指導下的教學主人。

3.3實踐教學

團隊合作在學生成長過程特別重要，它對學生處世態(tài)度、意志品質等非智力因素有一定的影響。實踐性教學既是團隊合作精神的培養(yǎng)，又是對學生參與社會實踐活動的督促；通過各種類型的實踐教學活動來促使學生動手能力、思辨能力和知識實際運用能力得到不斷提高，強化學生的自主意識和參與意識，有利于學生大膽利用“走出去”的方式和運用實際，或實地參觀教學形式，推動學生接觸社會，提高與實際社會活動事件的接觸機會。項目教學中主要有硬件的選擇、安裝以及調試方法，綜合布線能力，服務器的架設方法，網(wǎng)絡故障診斷和簡單網(wǎng)絡故障的排除；配置DNS、DHCP、Web、FTP、E-mail服務器，并要求調試成功；配置telnet、端口聚合實驗、Vlan配置實驗、靜態(tài)路由、動態(tài)路由實驗、NAT轉換實驗。學生可通過從事資料收集、整理和分析工作，將所學的課堂知識融會貫通。實踐顯示，通過模擬事件發(fā)生過程，可誘導學生對案例的討論和刺激發(fā)言，提高學生的學習熱情及有關問題的分析能力；如參與解決問題的能力、口頭表達能力、對問題的判斷能力和綜合分析能力等。能力的提高，會為其將來走上工作崗位和承擔并勝任相關工作，奠定好的基礎。目前的學生更多的是獨生子女，嬌慣使得他們對接觸社會和處理問題具有恐懼心理，學校有責任改善這種狀況，鼓勵和督促他們與社會保持接觸，調節(jié)心態(tài)，以增強其解決實踐問題的能力。

3.4作業(yè)批改

作業(yè)批改及評價在學生管理中起著舉足輕重的作用，多樣化的學習評價體系可促進學習效果的提升。五年制學生的心態(tài)處于向成熟發(fā)展的重要過度時期，在平時日常學習中，應該以引導為主要的管理方法，盡可能抓住其自身的優(yōu)點，如通過網(wǎng)絡獲取一些小知識點，解決一些網(wǎng)絡小故障；不用過激的話語。在初中以前的教育中，大部分學生自信心不足，有時可能認為自己不是好學生，甚至自暴自棄。因此，及時評價對于五年制學生來說就是一場及時雨。在網(wǎng)絡課程教學中，可以采用評價過程、階段評價和綜合評價相結合的評價方法。教學中要留心學生學習的過程，精心記錄和評價學生學習過程，如學習的形式、獲取信息的方式、小組討論的要點、實驗的方案等進行記錄，并對網(wǎng)絡實驗的驗證結果進行交流、自評和互評等，從而讓學生學會學習。在過程評價中，可以對學生在小組網(wǎng)絡實驗中的態(tài)度和能力、參與度、解決問題的能力、對新技術的接受能力、與同學協(xié)作的能力、對新的網(wǎng)絡應用環(huán)境的適應能力、社會活動能力、完成任務的責任心和道德規(guī)范、網(wǎng)絡安全意識等方面進行評價。階段評價可以對學生完成任務課程某一階段學習任務評價，通過學習某一項目為內容，完成某一“任務”，對學生掌握實際動手能力和某項技能的程度進行評價，如果難易適中，大部分學生會有成就感，有利于培養(yǎng)學生的自信心。最后對學生完成項目課程學習進行綜合評價，可用考核、展示、發(fā)布等多種方式，讓學生自定主題，自己設計，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生運用所學知識，解決大型網(wǎng)絡項目中實際問題，進一步提高學生的綜合素質。

3.5充分合理地利用網(wǎng)絡

進入五年制高職的學生可能會走進網(wǎng)吧，因為他們有需求。如果我們能充分利用網(wǎng)絡課程學習這個機會，通過虛擬的網(wǎng)絡技術及交流進行引導，深挖學生潛能；多給陽光少批評，多關心少教育，多談論他們熱愛的網(wǎng)絡技術話題，少談論學習；真正走進學生的內心世界，打破禁錮，逐步消除學生與老師之間的隔膜，把老師當成朋友。

主要參考文獻

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