改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)狀況的有效策略

魏樂(lè)琴

【摘要】 我們學(xué)校是一所典型的城鄉(xiāng)集合部農(nóng)村中學(xué)，學(xué)困生的情況尤為突出，大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、心理脆弱、自信心缺乏. 尋找學(xué)困生產(chǎn)生的根源，從而來(lái)想辦法解決學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是非常重要的一件事. 本文就改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題探討了幾點(diǎn)有效策略.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；改善狀況；有效策略

所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生. 他們由小學(xué)升入初中后，學(xué)生的心理有了明顯變化，學(xué)困生存在著自卑、厭煩、恐懼等心理，十分明顯. 在班集體中，因?qū)W困生經(jīng)常要拖班級(jí)的后腿，會(huì)受到同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待. 再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性，更加造成學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)屢屢失敗，償不到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí).

在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類(lèi)學(xué)生所占的比例很大，研究這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值. 下面筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾胃纳妻r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)狀況的幾點(diǎn)有效策略：

一、進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，是改善的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

我們數(shù)學(xué)組全體老師首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在某一特定時(shí)間里擺脫周?chē)磺?，集中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象得到了較好的改變. 其次，要求學(xué)生“先復(fù)習(xí)，再作業(yè)”，每周、每月再自己復(fù)習(xí)一次. 最后，討論統(tǒng)一了學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范格式，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，解題步驟完整，運(yùn)算準(zhǔn)確，有錯(cuò)必糾. 并常抓不懈，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng).

2. 針對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒的學(xué)生，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

有的學(xué)生雖然非常努力，家長(zhǎng)也很關(guān)心，但學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，成績(jī)總也提不高. 我就針對(duì)每個(gè)學(xué)困生，找出他的不足. 到底是學(xué)習(xí)時(shí)間分配不好，還是知識(shí)的主次不清，學(xué)習(xí)的方法欠缺，和他一起，好好制定計(jì)劃克服.

首先要指導(dǎo)學(xué)生安排自己的時(shí)間，留出一定的玩和休息的時(shí)間，然后將其余時(shí)間適當(dāng)分段，主次分明，文理交叉，做作業(yè)或復(fù)習(xí)知識(shí)按先難后易的順序進(jìn)行. 其次，培養(yǎng)學(xué)生分清主次，關(guān)鍵在于上課要會(huì)聽(tīng)，注意聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求，注意聽(tīng)對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過(guò)程，注意聽(tīng)對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽(tīng)對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課堂小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”. 第三，有問(wèn)題至少想半個(gè)小時(shí)再請(qǐng)教別人，問(wèn)題沒(méi)能解決時(shí)要及時(shí)記下. 每天在臨睡前，應(yīng)將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)再像過(guò)電影般過(guò)一遍，利于理解記憶.

二、抓住典型， 有效激勵(lì)，是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：“表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍. ”恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿足其好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣. 因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)困生學(xué)習(xí)中的典型事例.

1. 抓作業(yè)中典型

每一名學(xué)生都希望自己得到老師的肯定和贊賞，學(xué)困生也不例外，在作業(yè)批改時(shí)，教師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 如“棒極了，還能用其他方法做嗎？”、 “進(jìn)步真快”、“你的思路真開(kāi)闊”、等評(píng)語(yǔ). 短短的一句話所起的效果勝過(guò)與學(xué)生談一次話. 發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，也可以寫(xiě)上“你能檢查出這道題錯(cuò)在哪里嗎？”，然后再針對(duì)錯(cuò)因及時(shí)指導(dǎo). 作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)寫(xiě)上幾句激勵(lì)性的批語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)困生乘勝前進(jìn)，這樣既密切了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能收到轉(zhuǎn)化的效果.

2. 抓課堂上典型

對(duì)學(xué)困生在課堂上出色的表現(xiàn)，教師同樣不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以縮短師生的心理差距. 如：“觀察得真仔細(xì)”、“試一試，你能行” 、“你的見(jiàn)解，令人佩服！”，從而有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果.

3. 抓學(xué)困生的閃光點(diǎn)

如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)與教學(xué)方法的挑戰(zhàn). 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，絕不能松懈，要步步為營(yíng)，及時(shí)鼓勵(lì). 當(dāng)學(xué)困生嘗試成功并取得進(jìn)步時(shí)，須抓住其典型事例進(jìn)行大力宣傳，給其他學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們以榜樣為目標(biāo)奮起直追. 教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”. 有效的激勵(lì)，可以促使學(xué)困生醒悟，點(diǎn)燃學(xué)困生智慧火花，成為學(xué)困生學(xué)習(xí)上的原動(dòng)力.

三、家校攜手，適時(shí)溝通，是轉(zhuǎn)化的合力

家庭教育往往是潛移默化的. 隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的日益進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏加快，有的學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，下海經(jīng)商，沒(méi)時(shí)間去管教孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師單方面的任務(wù)，忽視自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用. “望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望. 但現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意. 當(dāng)家長(zhǎng)自己的期望與子女的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對(duì)子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對(duì)子女施加各種壓力，或經(jīng)常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐懼心理. 因此，密切家校聯(lián)系，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要. 實(shí)踐證明，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能融合教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離. 學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合，步調(diào)一致，對(duì)學(xué)困生關(guān)懷、體貼、啟發(fā)、誘導(dǎo)，促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進(jìn)的行列.

事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn).