新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新體系研究

詹義清　鄧謹

摘要 高校思想政治理論課教學(xué)活動的開展受到環(huán)境的制約和影響。新媒體環(huán)境的形成，對高校思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，為此，應(yīng)該適應(yīng)新媒體環(huán)境的要求，探索新媒體環(huán)境下由教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機制等構(gòu)成的高校思想政治理論課教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞 新媒體 高校 思想政治理論課 教學(xué)創(chuàng)新體系

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”，下同）是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，而環(huán)境是構(gòu)成思政課教學(xué)過程的要素之一，是思政課教學(xué)的外部條件。目前，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和交流溝通的主要渠道，大學(xué)學(xué)習(xí)的新媒體環(huán)境也因此形成，并對傳統(tǒng)教學(xué)活動形成了巨大沖擊，因而探索適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)特點要求的思政課教學(xué)體系就成為高校思想政治理論課教師面對的重大課題。

1 新媒體在大學(xué)生中的發(fā)展狀況

新媒體，也稱“多媒體”或“全媒體”，是二戰(zhàn)以后依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的新興媒體。目前人們普遍把新媒體看作是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的新型信息媒介的總稱①。新媒體借助于多種媒體形式進行信息的交流和傳播，具有開放性、虛擬性、自由性、信息的豐富性等諸多特點，因而成為大學(xué)生獲取信息和交流溝通的主要渠道。大學(xué)生是網(wǎng)民中的重要組成部分，有抽樣調(diào)查顯示，97%的大學(xué)生使用過互聯(lián)網(wǎng)，45%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)1小時，36%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)3～5小時②。

2 新媒體環(huán)境對高校思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)

正如馬克思在《德意志意識形態(tài)》中指出的：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！?新媒體環(huán)境的形成，極大地改變了大學(xué)生的思想行為方式， 在給高校思政課教學(xué)帶來機遇的同時，也形成了極大挑戰(zhàn)。

2.1 對高校思想政治理論課教師主導(dǎo)型教學(xué)理念的消解

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生可以快捷的獲取信息，輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么問題都可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，大學(xué)生對思政課教師的知識依賴程度大大下降，比起傳統(tǒng)的“接受式教育”，大學(xué)生更傾向于“自我教育”。而且新媒體環(huán)境的無中心、無權(quán)威和自由平等等特性也促進了大學(xué)生自覺意識和自主意識的覺醒，不愿一味順從和接受思政課教師的觀念，敢于表達自己的思想，造成了傳統(tǒng)的教育權(quán)威被消解，師道尊嚴的傳統(tǒng)文化在大學(xué)生“自我挺立”的新媒體時代的逐漸失落，在削弱了思政課教師信息和理論權(quán)威角色的同時，也消解了高校思政課教師主導(dǎo)型的教學(xué)理念。

2.2 對高校思想政治理論課信息單向傳遞式教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

目前高校思政課常用的教學(xué)方法雖然多樣化，但從本質(zhì)上來講，仍然沒有脫離“教師講、學(xué)生聽”、“教師灌輸、學(xué)生接受”的傳統(tǒng)的以信息單向傳遞為主的教學(xué)方法范疇。新媒體環(huán)境下，無論是QQ、BBS，還是論壇、博客，最明顯的特點就是信息的雙向傳遞，而且新媒體開放性、虛擬性、自由性等特點，也促使在新媒體環(huán)境中成長的大學(xué)生具有強烈的自我意識，通過充分參與來表達自己的看法，實現(xiàn)信息的雙向傳遞，這就對高校思政課單向傳遞信息式的教學(xué)方法帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2.3 對高校思想政治理論課封閉僵化教學(xué)內(nèi)容的沖擊

新媒體環(huán)境的形成，使大學(xué)生接觸信息的渠道增加，獲得的信息量增多，而且獲取信息也比較迅速、便捷，學(xué)生可以借助新媒體了解到思政課相當(dāng)一部分內(nèi)容，因而課堂上教師再次講解時，學(xué)生就會產(chǎn)生接受信息上的過度疲勞和厭倦情緒，不利于思政課教學(xué)的開展；新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想活躍，觀念新，不僅關(guān)注社會問題，也關(guān)注自身的成長、發(fā)展和需求，重視把解決思想問題與解決生活及日后工作中的實際問題相結(jié)合。這樣一來，以什么樣的教學(xué)內(nèi)容去面對占有大量新鮮信息的學(xué)生就成了新媒體環(huán)境下思政課教師面臨的新問題。

2.4 對高校思想政治理論課分散獨立式教學(xué)機制的質(zhì)疑

通常情況下，高校思政課的教學(xué)管理、運行、評價等活動是分開獨立進行的，這有助于思政課的精細化和專業(yè)化管理。但是，新媒體環(huán)境下，由于思政課借助于新媒體技術(shù)在大學(xué)生生活中延伸，要及時有效地對大學(xué)生進行管理，保證思政課教學(xué)的順利運行，尤其是結(jié)合大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的思想、表現(xiàn)情況和接觸思政課相關(guān)信息、資源的積極性等對其形成客觀真實的評價，就要求教務(wù)處、學(xué)生處、輔導(dǎo)員、思政課教師等機構(gòu)和人員及時溝通，交換信息，形成把高校思政課的教學(xué)管理、教學(xué)運行和教學(xué)評價等結(jié)合起來的一體化綜合性教學(xué)機制。

3 新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建

為了應(yīng)對新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)，思政課教師必須開拓創(chuàng)新，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)機制，構(gòu)建新媒體環(huán)境下高校思政課創(chuàng)新教學(xué)體系。

3.1 樹立教師——學(xué)生雙主體型教學(xué)新理念

教學(xué)理念的更新是新媒體環(huán)境下構(gòu)建高校思政課創(chuàng)新教學(xué)體系的突破口。新媒體環(huán)境下，思政課教師一方面應(yīng)該充分認識到大學(xué)生思想、行為發(fā)生的變化，主動迎接挑戰(zhàn)；另一方面也要轉(zhuǎn)變觀念，變被教育者從“被動接受”的角色為“主動參與”并進而成為“教學(xué)主體”，把思政課“居高臨下”的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣骰?，在教師——學(xué)生雙主體平等的交流參與中，通過隱性的潛移默化的教育，將思政課的教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生。在樹立教師——學(xué)生雙主體型教學(xué)理念時，首先要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的主體性地位；其次，要尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，發(fā)表自己的思想和見解。

3.2 探索信息雙向傳遞式教學(xué)新方法

教學(xué)方法的更新是新媒體環(huán)境下構(gòu)建高校思政課創(chuàng)新教學(xué)體系的手段。思政課教師必須認識到新媒體環(huán)境下大學(xué)生掌握的信息量增加的事實，變教師單向向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)方法為教師與學(xué)生之間信息雙向傳遞的方法。在實際操作中，可從以下幾方面著手：第一，采取參與式的教學(xué)方法，營造民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，在教師向?qū)W生傳遞信息的基礎(chǔ)上，也將學(xué)生占有的信息傳遞給教師；第二，聯(lián)系課程內(nèi)容、社會現(xiàn)象和國內(nèi)外熱點問題，組織學(xué)生進行課堂主題演示或演講，通過課件和語言把學(xué)生占有的信息傳遞給教師，然后再通過教師的總結(jié)和點評，過濾掉其中不準確甚至錯誤的東西，把正確的價值觀和分析問題的正確方法傳遞給學(xué)生；第三，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將思政課教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，利用QQ 及QQ群、E— mail、BBS、飛信、博客等新媒體隨時進行師生之間的信息交換。

3.3 組織開放性結(jié)合式教學(xué)新內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是新媒體環(huán)境下構(gòu)建高校思政課創(chuàng)新教學(xué)體系的核心。適應(yīng)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下對思政課教學(xué)內(nèi)容的新要求，思政課教師可以嘗試組織開放性結(jié)合式的教學(xué)內(nèi)容。開放性結(jié)合式的思政課教學(xué)內(nèi)容，就是從時代要求的視角出發(fā)，針對經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境和新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的新情況、新問題，在馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等主導(dǎo)性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實多樣性的需要，適當(dāng)擴展網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育、大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)等內(nèi)容，積極回答時代命題，把思政課教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生生活、大學(xué)生特點和社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠消除新媒體環(huán)境下大學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的反感和抵觸情緒，提升思政課的吸引力，推動學(xué)生自己做出正確的選擇，即“授人以漁”而不是“授人以魚”③。

3.4 構(gòu)建一體化綜合性教學(xué)新機制

教學(xué)機制的創(chuàng)新是新媒體環(huán)境下構(gòu)建高校思政課創(chuàng)新教學(xué)體系的保障。新媒體環(huán)境下，思政課教師可以嘗試與教務(wù)處、學(xué)生處、輔導(dǎo)員等聯(lián)合，一方面聯(lián)系思政課的教學(xué)內(nèi)容和社會熱點問題，組織大學(xué)生進行專題活動，開設(shè)主題網(wǎng)站，邀請名家舉辦講座，并將大學(xué)生的參與和反饋情況納入思政課和學(xué)生思想政治素質(zhì)的考評中，另一方面通過手機、校園BBS、微博等覆蓋面大的平臺開展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和教學(xué)意見、建議的征集，實現(xiàn)思政課教學(xué)與文化素質(zhì)教育、大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育與綜合素質(zhì)教育以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有機結(jié)合。當(dāng)然，在這個教學(xué)機制中，實施教學(xué)管理、教學(xué)運行和教學(xué)評價的主體之間也有必要的分工，不同的環(huán)節(jié)實施主體也不同，但它們之間更重要的是合作、聯(lián)合，并基于這種關(guān)系進而形成一體化的機制。

馬克思曾經(jīng)指出： “社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！痹谛旅襟w環(huán)境下要實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新，必須以教師——學(xué)生雙主體型教學(xué)新理念為統(tǒng)領(lǐng)，以信息雙向傳遞式教學(xué)新方法為手段，以開放性結(jié)合式教學(xué)新內(nèi)容為核心，以立體化綜合性教學(xué)新機制為保障，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，積極在實踐中探索。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)思政部思政基金“新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)體系創(chuàng)新研究”成果

注釋

① 蔣義剛.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育傳播要素分析[J].南方論刊，2009（11）：58—59.

② 朱琦.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].文教資料，2010（3）：151—152.

③ 余東暉.對新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）：109—112.