用自主導(dǎo)引式教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效率

楊培成

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；自主導(dǎo)引；課前預(yù)習(xí)；

合作探究；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0037—01

一、抓好課前預(yù)習(xí)，做到不看不講

初中學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行自主閱讀，教師在課前要求學(xué)生自主閱讀課文，然后完成預(yù)習(xí)，如知識(shí)卡片（作者及作品簡(jiǎn)介、背景資料、文體常識(shí)等）、給加點(diǎn)字注音、解釋詞語(yǔ)、給多音字注音并組成詞、詞語(yǔ)辨析、補(bǔ)充文章結(jié)構(gòu)圖表等，這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生都能借助工具書來完成。因此，我把這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都交給了學(xué)生。以后，每一堂課開始，我都把檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作為重點(diǎn)，或板書、或口答、或筆答，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)并加分，這樣學(xué)生就有了自學(xué)的動(dòng)力。為了小組的榮譽(yù)，組長(zhǎng)會(huì)督促本組成員課前做好充分地準(zhǔn)備，課堂上發(fā)言積極，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生們都十分投入，在課堂上要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵(lì)學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯(cuò)的。要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說的機(jī)會(huì)、說的自由。只有為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件、機(jī)會(huì)，才能提高全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，做到全員參與、全程參與。當(dāng)然，我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，主要運(yùn)用幻燈、音響、錄像表演等教育手段，或通過講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情、情中悟理、情理交融，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師生動(dòng)、形象、鮮明，富有真情實(shí)感的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，也是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境不可缺少的潤(rùn)滑劑。一堂課一開始就有了一個(gè)十分活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，做到不議不講

在完成第一階段檢查預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)之后，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生分配任務(wù)，然后分組探究。有了明確的指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的問題難易要適度，因此，教師要深鉆教材，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問題。學(xué)生的參與性強(qiáng)，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要說，都要提問題，都來參與討論。這樣每位學(xué)生都有獲得展示的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。最后，讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總，選擇較有代表性的問題作為討論重點(diǎn)，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究，課堂氣氛異?；钴S、輕松。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。當(dāng)然，在這些過程中，評(píng)價(jià)是不可缺少的。教師要正確掌握評(píng)價(jià)方法，把握好評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。我在評(píng)價(jià)中更多關(guān)注的是過程而不是結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊賞。使每個(gè)學(xué)生都能感到自己是被重視的，是得到教師充分尊重的，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生答錯(cuò)了，而教師一味諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被嚴(yán)重挫傷，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)逐步喪失。另外，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)指導(dǎo)性。某學(xué)生讀得不好，通過評(píng)價(jià)對(duì)該生的朗讀提出改進(jìn)的措施和方法，然后讓他加以運(yùn)用，再次朗讀，直至達(dá)到要求為止。評(píng)價(jià)要注意教育性，例如在互評(píng)過程中，學(xué)生站起來，往往是指出別人的缺點(diǎn)，這兒不好，那兒不行，諸如“聲音不夠響亮”、“缺少表情”、“我覺得他讀得不好”等等。這時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)大家看到別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，其次才是不足。朗讀評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，避免因評(píng)價(jià)而產(chǎn)生消極影響。

三、設(shè)置達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題，做到不練不講

首先，設(shè)置一些基礎(chǔ)知識(shí)題，如給加點(diǎn)字注音、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)、指出句子的描寫方法或修辭手法、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空、仿寫、造句等，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)記能力。其次，針對(duì)原文某些段落，設(shè)置一些具體問題讓學(xué)生回答，相當(dāng)于考試時(shí)的閱讀題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。最后，設(shè)置拓展延伸題，著重以課外閱讀為主，通過閱讀回答，既提升了學(xué)生的閱讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的設(shè)置滿足了不同層次的學(xué)生，使他們能循序漸進(jìn)，鞏固基礎(chǔ)，提升能力。

總之，自主導(dǎo)引式教學(xué)能讓學(xué)生盡可能地得到全面發(fā)展，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，不再是教師主宰教學(xué)，學(xué)生跟著教師走。教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主人，使師生情感得到充分交流，真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

?? 編輯：劉於誠(chéng)