高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施策略

杜鈞濤

實(shí)施高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)涵蓋了教師作用、師生互動(dòng)和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強(qiáng)教學(xué)有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定。一是以教師作用為主導(dǎo)，推行教學(xué)理念型的有效教學(xué)。二是以師生互動(dòng)為紐帶，創(chuàng)新教學(xué)模式型的有效教學(xué)。三是以資源整合為平臺(tái)，拓展教學(xué)規(guī)模型的有效教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施方法有哪些呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。優(yōu)質(zhì)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，較多的使用小組討論法、課堂提問法、師生交流法等方法組織課堂教學(xué)，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現(xiàn)了生動(dòng)、活潑的探究型學(xué)習(xí)的場面，多了寬容，鼓勵(lì)、贊許、微笑乃至滿意的眼神；同時(shí)教師較多地使用多種教學(xué)手段，充實(shí)了課時(shí)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界，增加了課堂的生動(dòng)性和知識(shí)面，學(xué)生學(xué)起來比較輕松?，F(xiàn)代教育一個(gè)核心是追求課堂效率，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育。而打造優(yōu)質(zhì)課堂首先要把握住教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)就是師生之間、生生之間的“對話與交流”；教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對問題解決的追求”。課堂教學(xué)要營造民主、交流的氛圍，師生在平等基礎(chǔ)上對話、交流，師生情感上的交融能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)體現(xiàn)開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性，體現(xiàn)了現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育的特點(diǎn)。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的探索中重視知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，注意過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生人格，認(rèn)可個(gè)體差異。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)、積累、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會(huì)學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實(shí)到每一堂課的課堂教學(xué)中，也就是說，練習(xí)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。同時(shí)。我們在練習(xí)設(shè)計(jì)中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于想象力。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去理解問題。允許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，提供最大限度的伸展空間的創(chuàng)新性作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我。實(shí)踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。

四、探究性學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”也稱為“研究性學(xué)習(xí)”，它有廣義和狹義兩種含義。

從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。而狹義的理解，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，使情感目標(biāo)具有與認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)并列的重要地位。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的過程，特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過實(shí)驗(yàn)，在改變學(xué)生心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些“人的發(fā)展最深層的指標(biāo)”上有所長進(jìn)。