淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀有效性

曹青松

英語(yǔ)閱讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是參加英語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，所以新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！遍喿x能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。

盡管初中英語(yǔ)教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過(guò)閱讀材料來(lái)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

1.學(xué)生缺乏課外閱讀興趣及習(xí)慣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，很少去閱讀書(shū)籍，尤其是英語(yǔ)書(shū)籍，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書(shū)，更不能指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀，致使英語(yǔ)課外閱讀很難開(kāi)展。加之學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少做讀書(shū)筆記，或筆記質(zhì)量不高。

2.教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源不足，缺乏書(shū)籍來(lái)源，英語(yǔ)課外閱讀涉及的范圍較小。這是影響課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。在農(nóng)村有像樣的圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)課外閱讀不重視，他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)。加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長(zhǎng)不愿意在此方面投資。

3.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，閱讀能力不強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)缺乏。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)條件等因素的影響，一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，致使學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的內(nèi)容。

那么，如何有效地改變目前農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀呢？

1.精選材料，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀興趣。要注意精心選擇閱讀材料，把握語(yǔ)言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。因此，閱讀材料要求生詞不太多，篇幅不太長(zhǎng)，難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。初一學(xué)生以短小精悍、幽默有趣的閱讀材料為主?！稅?ài)麗絲漫游奇境記》《The Adventures of Huckleberry Finn》等可以使學(xué)生重溫許多經(jīng)典兒童故事，享受到閱讀的快樂(lè)。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長(zhǎng)度和體裁也要相應(yīng)的變化?！遏敒I遜漂流記》等可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的熏陶和洗禮。初三的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，讓他們相互推薦，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語(yǔ)寫(xiě)短小的讀后感。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)，培養(yǎng)高效閱讀的能力。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在課外閱讀實(shí)踐中，我們要用不同的閱讀策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

（1）提倡平時(shí)大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（2）在英語(yǔ)課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

（3）重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句，仔細(xì)體會(huì)段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒(méi)有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，還可以回答一些概括性的問(wèn)題。在閱讀中，我們要經(jīng)常提醒學(xué)生注意一些連接詞。如：first， next， then， for example等的使用，這有利于學(xué)生明白語(yǔ)篇中各個(gè)部分間的關(guān)系，促進(jìn)理解，便于提高學(xué)生邏輯思維能力。另外，要充分理解地道的英語(yǔ)材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化、歷史等，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的文化障礙，增加文化積累。

3.做好讀后活動(dòng)，鞏固成果。閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，對(duì)其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開(kāi)展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力，形成新的與閱讀理解相關(guān)的知識(shí)、情感和技能。例如閱讀活動(dòng)后：請(qǐng)幾位同學(xué)，向全班同學(xué)介紹本次閱讀的新收獲。

此階段側(cè)重于學(xué)生對(duì)閱讀材料中語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析以及對(duì)寫(xiě)作意圖的理解。因此，教師在日常教學(xué)中要積極開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，充分發(fā)揮他們的閱讀潛能，最終達(dá)到提高閱讀技巧和閱讀能力的目的，逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

4.幫助學(xué)生努力克服心理因素和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響，有效地引導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀。當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。我們應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，在班級(jí)里創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)設(shè)專欄，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語(yǔ)摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫(xiě)進(jìn)行展示。

總之，在農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀遇到各種因素影響的情況下，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，通過(guò)提高閱讀速度來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍并開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。但是提高整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一件易事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評(píng)價(jià)者。通過(guò)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息綜合加工和運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造閱讀的氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展提升，可以全面貫徹《英語(yǔ)新課標(biāo)》的要求，深化英語(yǔ)課程改革，建立起新的英語(yǔ)教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。