我手寫我心，在求真中出新

李玉英

語文新課標(biāo)指出：作文教學(xué)要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強調(diào)讓孩子“珍惜個人的獨特感受”“不拘形式地寫下自己的感受”。毫無疑問，新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生習(xí)作少了許多羈絆。然而，綜觀我們的作文教學(xué)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響還很深，作文教學(xué)以及學(xué)生習(xí)作中的“失真”現(xiàn)象，仍讓專家、讀者大跌眼鏡，這又不能不引起我們的反思。

案例1：武漢市新州區(qū)某小學(xué)在2010年4月底組織春游，語文老師布置了一道以“春天”為題的習(xí)作題。全班61名學(xué)生的習(xí)作大多以“春天好”為主題，贊美春天風(fēng)和日麗、花紅柳綠。惟有一位學(xué)生的習(xí)作與眾不同，認(rèn)為“春天并不好”。他認(rèn)為：春天細(xì)菌繁殖旺盛，易流行感冒；春雨淅淅瀝瀝下個不停，很煩人；春天冷熱不均，忽冷忽熱……該學(xué)生的習(xí)作交上去后，挨了老師的批評。老師不點名地對著全班同學(xué)說：“有的同學(xué)不停地在作文中寫春天不好，是不聽老師講解，胡思亂想，跑了題的結(jié)果。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動錯了腦筋?！?/p>

反思：從這位學(xué)生的習(xí)作可以看出，他是一位有創(chuàng)新意識，敢于突破傳統(tǒng)觀念的學(xué)生。而這位老師所反映的教育思想是很有代表性的，他受傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念影響，對學(xué)生的作文鼓勵求同，鼓勵順從，鼓勵隨大流，而不贊同學(xué)生表達個人的真實看法與獨特感受。長此以往，學(xué)生習(xí)作往往千篇一律，他們在習(xí)作過程中所萌發(fā)出來的創(chuàng)新精神也就隨之漸漸泯滅了。

案例2：《揚子晚報》在2008年11月2日報道了這樣一件事：記者在南京玄武區(qū)某小學(xué)翻開五年級一個班的學(xué)生作文本，有一篇寫老師的作文，那個班的學(xué)生在作文本上無一例外的 “病倒”了：有的學(xué)生寫自己把鼻子撞破了，老師知道后趕緊幫助自己理清血跡；有的則說自己跑步時被同學(xué)絆倒受了傷，老師帶著自己到醫(yī)院包扎傷口，先是很緊張，一直要等醫(yī)務(wù)室說沒事了，老師這才松了一口氣……贊揚老師的習(xí)作幾乎成了一個“三部曲”：學(xué)生受傷、老師出現(xiàn)、圓滿結(jié)束。而且學(xué)生所寫的的老師，一般都不是現(xiàn)任的老師，要么幼兒園的，要么低年級的，有的還是外校的，這些老師是否存在都無從查起。

反思：從以上內(nèi)容，我們不難明白：是教師的作文教學(xué)思想及其教學(xué)方法限制了學(xué)生的思想——我們的作文教學(xué)好像一個模具，學(xué)生的作文都是從這個模具印制出來的。老師在寫作方法上給學(xué)生條條框框，什么類型的作文怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么……在思想上灌輸些“高大全”絕對不會有“錯”的觀念，結(jié)果學(xué)生作文倒是“會”寫了，然而寫出來的東西從思想到語言，從結(jié)構(gòu)到情節(jié)，千篇一律，千人一面，作文是寫出來了，但作文里面最寶貴的“人” 不見了，“人的個性”不見了。

案例3：一位作家的女兒用“活潑”寫了這么一句話：“活潑——小魚在水里游來游去，水很活潑?！边@句子被老師打了個“住保骷抑籃蠖耘擔(dān)骸罷餼渥佑Ω枚匝劍鮮υ趺淳透憒頡畝住兀俊弊骷業(yè)吶擔(dān)骸襖鮮λ滌Ω瞇闖傘閽謁鎘衛(wèi)從穩(wěn)?！鱼很会愔櫍?？

反思：孩子天真活潑、好奇好動、純真可愛，他們筆下的每一個句子也往往流露著自然、清新、天真無邪的童真美。然而，孩子們在習(xí)作中所表現(xiàn)出來的一些幼稚的、天真的觀點和語言，常被老師大筆一揮改為成人的觀點和語言，致使小學(xué)生作文充滿了成人味、世俗味、口號味。上例中，我們仔細(xì)推敲就會想到，魚緣于水，無水何談魚，只有水的存在和流動，才有魚的活潑。流動的水也可以想像為歡暢、活潑的狀態(tài)?？梢姡f魚活潑正確，說水活潑也未嘗不可。這正是孩子創(chuàng)造性地運用想像力所造的一個好句子，然而它卻被老師否定了，實在令人惋惜。

從上面三個案例中，我們可以明顯感受到，當(dāng)前的作文教學(xué)中，還缺乏讓學(xué)生在習(xí)作中“說真話訴真情”的環(huán)境。從習(xí)作教學(xué)觀念到習(xí)作的內(nèi)容、形式、語言，都存在著學(xué)生不能“實話實說”的積弊?！缎W(xué)生作文》主編趙強在2002年第11期《小學(xué)生作文》中講到，近來在閱讀作文稿件的過程中，發(fā)現(xiàn)“假大空”式的作文為數(shù)不少，并指出，打通學(xué)生作文的“通道”，必須讓大家“我手寫我心”。在新課程背景下，如何給學(xué)生創(chuàng)造一片燦爛的習(xí)作空間，讓學(xué)生能“我手寫我心”，使每一個學(xué)生的習(xí)作充滿個性、靈性和新意呢？現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，樹立教學(xué)新理念

新課標(biāo)把作文看成是學(xué)生生活成長的內(nèi)在需求，就像孩子需要吃飯、喝水、做游戲一樣，雖然很普通，但很重要，而不是一種單純的技能訓(xùn)練，所以特別強調(diào)“珍視個人的獨特感受”“不拘形式的寫下自己的感受”，也就是說首先讓學(xué)生把自己最想說的“話”說出來。小學(xué)作文領(lǐng)域要創(chuàng)新，應(yīng)該踏踏實實地學(xué)習(xí)、體會和落實新課標(biāo)。

我認(rèn)為要落實新課標(biāo)，我們必須樹立以下兩個意識：

1.對孩子本身原有的想法不要抹殺，對反映孩子故有觀念的習(xí)作要保護，這是孩子們最真的一面，也是孩子是孩子的關(guān)鍵所在。

2.教師也要結(jié)合時代的特點，剔除過去教育思想中那些有悖時代的觀念，有意識地培養(yǎng)孩子的公民意識、現(xiàn)代意識。

孩子固有的、真實的想法不被扼殺，同時又注入時代的氣息，習(xí)作自然會呈現(xiàn)出一派全新的景象。

二、摒棄模式，開拓習(xí)作新天地

1.內(nèi)容上：自主選擇

在平時作文教學(xué)中，我很少要求學(xué)生寫命題作文，而更多地讓學(xué)生自主擬題，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。讓孩子們把自己想說的話說出來，可以是一個美好的幻想，一次惡作劇的經(jīng)歷，也可以是高興時的一個微笑，傷心時的一滴淚水。有時，我給學(xué)生出題，通常也是半命題作文，如《我們班的 》、《 ，對不起》、《我不能沒有 》等等。

案例：前不久的一節(jié)寫作課上，是一個半命題的習(xí)作，《 ，我想與您（你）說》，需要孩子們根據(jù)自己的心理感受選擇對象把題目補充完整。在課堂上，我這樣鼓勵孩子們：“同學(xué)們，在平平常常的日子里，卻總會有一些事讓我們的心緒不能平靜。爸爸一個責(zé)備的眼神，是不是藏著對我的誤解？媽媽的一個不經(jīng)意的動作，是不是讓我感到莫名的溫暖？老師的批評，是不是有對我的偏見？同桌的壞習(xí)慣，是不是帶給我很多很多的煩惱呢？……今天我們的習(xí)作，就是要把心里話寫出來，痛痛快快地寫出來，讓我們通過習(xí)作來把心里話告訴他?！蔽业脑捯魟偮洌胁簧偻瑢W(xué)就嘀嘀咕咕地議論開了。我知道，孩子們有話可寫了。因為大多會寫一些悄悄話，平時不愿直接說出來的話，我就沒有安排讓他們交流，只是告訴孩子們有困難的可以與老師單獨交流，想好了就開始寫。果然，不一會兒，教室里就只聽到“沙沙”的寫字聲，他們把心里話，一古腦兒地傾注到了紙上。作文收上來了，我被孩子們一句句充滿童真的話感動著。平時很調(diào)皮的陽陽這樣寫道：“老師，我想對您說，雖然我很調(diào)皮，但是我很想為同學(xué)們做事，想當(dāng)班干部，可是您在選班干部時說管不住自己的人不可以管別人，我就不敢來競選了。其實我真的很想當(dāng)，如果當(dāng)上班干部，我一定會既管好自己也管好別的同學(xué)的。”有的寫道：“奶奶，我想對您說，您不要太看重分?jǐn)?shù)了。期中考試弟弟的成績比我好，您就對弟弟越來越親熱，而對我卻越來越冷淡了。奶奶，您知道嗎？我們的試題比弟弟的難得多??！……”孩子們的心靈，多么豐富??！從一篇篇習(xí)作中我讀出了孩子們的懇切、真誠、坦然。

評析：減少對孩子們寫作的束縛，為孩子們的自主習(xí)作提供更有利的條件和更廣闊的空間，是新課程改革所倡導(dǎo)的。少寫命題作文，提供學(xué)生自主擬題，或給學(xué)生更大的擬題空間，是孩子們“我手寫我心”的第一步。每個孩子都有自己的喜怒哀樂，每個孩子都有自己豐富而敏感的內(nèi)心世界。上例中我根據(jù)孩子們的各自生活環(huán)境，各自的個性特點，自主補充題目，讓每個孩子在作文中流露真情，哪怕是偏激的，哪怕是幼稚的，都是寫作最真實的好材料。孩子們在習(xí)作中暢所欲言，一篇篇真情實感的習(xí)作，就是孩子們最真摯的童心體現(xiàn)。習(xí)作縮短老師與孩子們的心理距離，使老師更了解自己的學(xué)生，了解他們的內(nèi)心。

同時，習(xí)作的安全感，讓孩子們在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，在作文中體驗到了抒發(fā)真情真意的痛快。“作文原是說話的延續(xù)，用來濟說話之窮，有說話所及不到的就是作文?！比~老的話精辟地闡述了一點：無論是為交際的達意，還是自我宣泄的表情，都是作文豐富的內(nèi)涵。

2.形式上：自由表達

形式與內(nèi)容的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。作文的章法、技巧，并非完全不重要，但如果過分講究形式，忽略內(nèi)容的真實、本色，就會帶來損害。小學(xué)生寫作尚在起步階段，訓(xùn)練的重點應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子真實地表情達意。所以，平時我很少在作文的形式上對學(xué)生提過多的要求，更多的是讓他們想怎么寫就怎么寫。

案例：在一次指導(dǎo)學(xué)生寫《自己喜愛的 （動物）》作文時，學(xué)生經(jīng)過一番看（許多同學(xué)從家里帶了小烏龜、金魚等），說說評評后，都動筆寫了起來。我發(fā)現(xiàn)只有張卓盈同學(xué)望著窗外出神。原來，她最喜歡燕子，雖然從沒抓來燕子觀察過，但看過許多有關(guān)燕子知識的書籍，她想寫一篇“燕子的自述”的作文。我馬上鼓勵她按自己的想法去寫。沒費多大勁，她把燕子從出生到成長各個階段的特點，從練飛到南來北往經(jīng)歷的各種磨練，以及怎樣捉蟲、保護莊稼，都洋洋灑灑地陳述出來了。因為文章采用了第一人稱自述的形式來寫，讀來使人倍覺親切自然，真實可信。后來我把張卓盈同學(xué)寫的《燕子的自述》寄到報社，這篇文章很快就在《農(nóng)村孩子報》上發(fā)表了。

評析：“允許學(xué)生不按照提出的范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。”課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子們在習(xí)作上更重視自主，更強調(diào)允許他們內(nèi)心的需求?！安痪行问降貙懴伦约旱囊娐?、感受和想像?！币簿褪钦f，首先讓學(xué)生把自己想說的話用自己想說的方式說出來。這樣，就給了學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間，讓孩子們打開心扉寫自己想寫的，寫自己感興趣的話題，激勵了孩子們的表達欲望，調(diào)動了孩子們的生活積累。孩子們愿寫、想寫，作文還愁沒有“真情”、沒有“新意”嗎？

3.語言上：自然流淌

小學(xué)語文姓“小”，小學(xué)生習(xí)作姓“小”，小學(xué)生習(xí)作中的每一個語句也應(yīng)該姓“小”。教師要用孩子的眼光去細(xì)細(xì)體會，用心品味。珍視孩子習(xí)作中的字字句句，珍視孩子們筆下流露出的那種自然清新、天真無邪的童真美。對于學(xué)生習(xí)作中那些可改可不改的詞句，我盡量不作改動，讓孩子習(xí)作中的每一個詞句都保持他們獨特的個性。

案例：在學(xué)生學(xué)了《菜園里的歌》一文后，我要求學(xué)生寫一篇以《 的歌》為題的作文。一位學(xué)生以《田野里的歌》為題寫了一首詩，其中一句是“豌豆開起了蝴蝶花”。我讀后覺得此句有問題：這豌豆怎么會開出蝴蝶花呢？帶著疑問，我來到田野看豌豆花。不看不知道，一看樂陶陶——這豌豆花白中帶紫，紫中露白，每個花瓣中點綴著一個圓圓的小黑點，看上去不就像一只只美麗的蝴蝶停歇在豌豆葉中間嗎？“豌豆開起了蝴蝶花”，這是個多么富有想像力的好句子?。〈藭r此刻，我慶幸自己“筆下留情”，慶幸自己在改作時沒有貿(mào)然抹去孩子這份可貴的創(chuàng)意。

評析：新課標(biāo)指出：“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”小學(xué)生天真活潑，是最具想像力的年齡。只有當(dāng)教師帶著欣賞的眼光，用“心”去閱讀孩子作文中的每一句話語，去體驗孩子筆下的每一份情意，進行心靈與心靈的交流。這時，你才會發(fā)現(xiàn)這是小天使的話，“童言無忌”中有著更多的“童真可貴”“妙趣橫生”，時不時地還會閃爍出一簇簇創(chuàng)新的火花?！巴愣归_起了蝴蝶花”，教師欣賞出的是學(xué)生的創(chuàng)造之花。讓孩子的“童真”隨著“童言”自然流淌！

“新”的靈魂是“真”。小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新，首先是落實新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)的創(chuàng)新。不要求學(xué)生寫他們不愿寫的，只能用套話、假話來搪塞的內(nèi)容，而是把習(xí)作當(dāng)作他們生活、情感、體驗的記錄，讓他們自由表達。這樣，小學(xué)生習(xí)作定能展示出不同個性、不同情感的千姿百態(tài)的“燦爛天地”。