捕捉課堂信息催放德育之花

蔣紅玲

教育家陶行知先生曾說(shuō)：教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。 可見(jiàn)，作為德育課堂教學(xué)主陣地的社會(huì)課，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、有效提高人文素質(zhì)意義重大。

一、善于捕捉課堂信息，巧用教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂的教學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)教學(xué)的預(yù)設(shè)，但由于學(xué)情的差異及課堂思維的發(fā)展，在生成知識(shí)過(guò)程中教學(xué)信息瞬息萬(wàn)變。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉課堂上學(xué)生的心理變化，是教師開(kāi)展德育教育的最佳契機(jī)。

1.在糾錯(cuò)中樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感

課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)在學(xué)情不斷變化中延伸，而這種變化有些可能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不曾預(yù)設(shè)到的突發(fā)思維，也往往最能反映學(xué)生當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。由于學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，產(chǎn)生困惑是難免的。但如果這種困惑沒(méi)有得到及時(shí)引導(dǎo)，在他成長(zhǎng)的道路上會(huì)時(shí)刻影響并左右他的言行，進(jìn)而上升為他們的認(rèn)識(shí)論，這是非常有害的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅是知識(shí)的傳播者，更是思想和理念的引導(dǎo)者，面對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的負(fù)面思想，此時(shí)適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥可起到極好的作用。例如：在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生思考：當(dāng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)時(shí)，中國(guó)軍民為什么要同仇敵愾共同抗日？在全班正對(duì)這一史實(shí)的教學(xué)非常投入之時(shí)，后排傳來(lái)一個(gè)極低但與課堂及不相稱(chēng)的聲音：我看當(dāng)亡國(guó)奴也挺好。聲音雖小，但影響力卻較大，課堂的安靜、嚴(yán)肅的氛圍馬上發(fā)生轉(zhuǎn)變，后排開(kāi)始躁動(dòng)不安起來(lái)，很顯然該生的這一舉動(dòng)產(chǎn)生了作用。當(dāng)課堂出現(xiàn)這一狀況時(shí)，學(xué)生一方面看是無(wú)知和幼稚，但更多的是一次課堂的挑釁，部分學(xué)生就等著看教師如何收拾這一殘局了，而此時(shí)的課堂也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極佳機(jī)會(huì)：如果問(wèn)題解決得好，不僅是對(duì)該生本人上了一堂記憶深刻的愛(ài)國(guó)主義課，也是對(duì)全班的一次愛(ài)國(guó)思想教育；同時(shí)借助這課堂的教育，也可以提升教師的威望，對(duì)以后更好開(kāi)展課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。但作為教育工作者，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育方法得當(dāng)與否，所起的作用效果也是有很大的差異，它決定了學(xué)生能否心悅誠(chéng)服地接受你的觀點(diǎn)。當(dāng)課堂的教學(xué)暫告一段落時(shí)，我沒(méi)有回避學(xué)生的問(wèn)題，而是主動(dòng)挑明問(wèn)題，把這一問(wèn)題拋回去：你為什么會(huì)有這一想法，理由是什么？古今中外多少仁人志士為了祖國(guó)的獨(dú)立，甘愿拋頭顱灑熱血，又是為了什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)，遭遇了列強(qiáng)的入侵，國(guó)人的結(jié)局又是什么？當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的討論中解決時(shí)，教師的思想引領(lǐng)目的也實(shí)現(xiàn)了。雖然正常教學(xué)受到了短暫的影響，但隨著課堂的進(jìn)一步深入，學(xué)生內(nèi)心的爭(zhēng)斗加多，對(duì)已有觀點(diǎn)的糾錯(cuò)效果會(huì)更好，這樣的一堂課會(huì)讓學(xué)生在今后的人生道路上回憶一輩子。有時(shí)可能由于教師的執(zhí)著和認(rèn)真，會(huì)讓個(gè)別學(xué)生覺(jué)得難堪，但只要教師善于注意課堂上的及時(shí)引導(dǎo)和技巧，堅(jiān)守職責(zé)當(dāng)好學(xué)生思想的引路人，學(xué)生會(huì)理解教師的良苦用心。

2.在對(duì)比中滲透集體主義思想

教師的職責(zé)是 “傳道授業(yè)解惑”。課堂上知識(shí)通過(guò)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳遞，但作為情感主體的學(xué)生，在知識(shí)的接力賽中，并不意味著情感、態(tài)度、價(jià)值觀也隨著課堂發(fā)生轉(zhuǎn)變。師生思想、情感的互動(dòng)，只有通過(guò)心靈的碰撞才能擦出火花，才能讓美好的情感綻放出異彩。在一次社會(huì)月考之后，有一天安靜的課堂變得熱鬧起來(lái)：原來(lái)是一位同學(xué)一忽兒拍打這位同學(xué)，一忽兒又在另一位同學(xué)背上寫(xiě)字，一忽兒又把別人的書(shū)搶來(lái)自己看，惹得周?chē)瑢W(xué)無(wú)法安心聽(tīng)課，很明顯這位同學(xué)是故意搗蛋的。此時(shí)的我雖然也很生氣，但教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，這位同學(xué)他就是想讓大家都不要上課，他這樣做無(wú)非就是課前遇到挫折想及時(shí)發(fā)泄而已。教師是課堂教學(xué)的組織者，不能由著學(xué)生胡鬧，怎樣調(diào)控課堂紀(jì)律，其實(shí)也體現(xiàn)了教師課堂的主導(dǎo)性。于是我停了下來(lái)，并沒(méi)有指責(zé)這位同學(xué)，而是問(wèn)了同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：你們知道這次月考你們班級(jí)社會(huì)成績(jī)的情況嗎？我掃視了整個(gè)教室，停頓片刻，打住了。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)議論紛紛，連剛剛吵鬧的同學(xué)也被我吸引參與到這個(gè)話(huà)題討論來(lái)了。于是我說(shuō)：“從72分算（80分滿(mǎn)分），我們班名列前矛，從64分算我們也有很大進(jìn)步?！蔽野l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)面露驚喜但又略顯疑惑。也難怪：一個(gè)月前，當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，情況非常糟糕。于是我說(shuō)：“你們感覺(jué)很奇怪，是嗎？”（發(fā)現(xiàn)有人點(diǎn)頭?。澳銈冋f(shuō)為什么？”此時(shí)聽(tīng)到有人說(shuō)：老師你教得好。我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)你們才是這一成績(jī)的創(chuàng)造者！”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，學(xué)生顯得很興奮。我繼續(xù)話(huà)題：“你們覺(jué)得課堂上最大的變化是什么？”安靜下來(lái)的課堂馬上又重新活躍起來(lái)，議論再次響起?！半y道你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂安靜許多，你們也能認(rèn)真聽(tīng)課了？”很多學(xué)生一愣，但緊接著紛紛點(diǎn)頭。我想教育的契機(jī)已經(jīng)來(lái)臨。于是從安靜的課堂有利于學(xué)生認(rèn)真思考、接收新知識(shí)、提高課堂學(xué)習(xí)效果等大道理說(shuō)了一遍。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，也很?chē)?yán)肅，包括剛才吵鬧的那位同學(xué)。此時(shí)我話(huà)鋒再次一轉(zhuǎn)：既然安靜的課堂是提高課堂學(xué)習(xí)的保證，那么，我們的同學(xué)又該為班級(jí)做點(diǎn)什么呢？我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)開(kāi)始將頭轉(zhuǎn)視吵鬧的同學(xué)，而那位同學(xué)也低下了頭，一臉羞愧。事后我個(gè)別找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，我明白我今天的行為很失態(tài)，下次我再也不會(huì)打攪大家也傷害自己了?！逼降鹊亟涣?，用心地溝通，心靈的疏導(dǎo)，無(wú)須激烈的語(yǔ)言指責(zé)，只有真誠(chéng)的鼓勵(lì)和幫助，集體的凝聚力才會(huì)不斷凸顯，在溫暖中成長(zhǎng)的學(xué)生才會(huì)飛得更高，而我們的教育事業(yè)也將走得更遠(yuǎn)。

二、及時(shí)創(chuàng)設(shè)教育情境，激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，塑造美好的心靈

1.激發(fā)學(xué)生思想的碰撞，讓美好的情感扎根

良好的課堂教學(xué)效果需要教師課前的精心設(shè)計(jì)和課堂情景的創(chuàng)造，需要學(xué)生情緒的及時(shí)調(diào)動(dòng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀才能跟隨課堂知識(shí)得以?xún)?nèi)化。當(dāng)講解到七下“流行與經(jīng)典”時(shí)，恰好看到一位同學(xué)在看一張卡片，我不動(dòng)聲色地走過(guò)去。眼前賀卡引起了我的注意：整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)陰森和恐怖，賀詞寫(xiě)著：“愿你天天見(jiàn)到它?！庇谑俏覄?chuàng)設(shè)了一個(gè)探究情境：這張卡片讓你聯(lián)想到什么？你有什么感悟？評(píng)一評(píng)這種“流行”與經(jīng)典理念是否相符合？課堂上學(xué)生的思維很活躍，反響也空前，有人結(jié)合萬(wàn)圣節(jié)對(duì)“洋文化”進(jìn)行辯證地剖析，指出當(dāng)前流行的崇洋媚外與經(jīng)典不符；有人從道德層面對(duì)送卡人的心理進(jìn)行剖析，指出這并不是祝福，而是一場(chǎng)惡作劇，送卡人用心良苦，希望別人天天做噩夢(mèng)，這不是經(jīng)典文化的表現(xiàn)；還有人從美學(xué)角度評(píng)價(jià)這一賀卡，指出美應(yīng)與時(shí)代的主題相扣，而不是展示血腥和恐怖來(lái)嘩眾取寵，這沒(méi)有生命力。多種觀點(diǎn)和客觀的評(píng)價(jià)，矛頭直接對(duì)準(zhǔn)這張賀卡。賀卡文化的“經(jīng)典”教育，沖擊著學(xué)生對(duì)流行的正確認(rèn)識(shí)，輿論力量的明確導(dǎo)向成了引領(lǐng)學(xué)生心與心對(duì)話(huà)的指路明燈。

2.巧借學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓責(zé)任意識(shí)在課堂中延伸

任何課堂的教學(xué)，只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)接受、內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我知識(shí)，德育教育也不例外。作為教學(xué)主體的學(xué)生，在接受知識(shí)的同時(shí)，也在師生間進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。由于教師與學(xué)生的身份地位的不平等、成長(zhǎng)環(huán)境的差異、生活閱歷不同，往往師生的溝通存在著代溝。但學(xué)生之間年齡相近，社會(huì)閱歷類(lèi)似，對(duì)問(wèn)題的思維方式和角度基本接近，彼此間的評(píng)價(jià)和指正，更容易產(chǎn)生心靈的共鳴。課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多課堂表現(xiàn)不夠理想的同學(xué)，往往更在意自己在其他同學(xué)心中的地位評(píng)價(jià)，而集體的約束和評(píng)價(jià)，也更能使學(xué)生客觀公正地審視自己的缺點(diǎn)。因此，課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。

講近代西方的二次科技革命時(shí)，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在睡覺(jué)。于是我及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：兩次科技革命與大國(guó)崛起有何關(guān)系？二戰(zhàn)日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)的內(nèi)在動(dòng)力是什么？科技人才的培養(yǎng)又依賴(lài)什么？結(jié)合我們班級(jí)的現(xiàn)狀談?wù)勚袊?guó)大國(guó)崛起的希望。課堂上的暢所欲言，不僅理解了科技對(duì)國(guó)家復(fù)興的偉大意義，同時(shí)還借助課堂，對(duì)我班的不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。有的學(xué)生情緒激動(dòng)，甚至把學(xué)生中部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)行為與中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)行對(duì)比，上升到一個(gè)時(shí)代的高度：不好好學(xué)習(xí)也是不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，因?yàn)榻裉炜萍际堑谝簧a(chǎn)力，由于這部分人的不努力，必然拖累我國(guó)全面小康社會(huì)的建設(shè)，國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興將受到影響，也就間接幫助了發(fā)達(dá)國(guó)家拉開(kāi)與中國(guó)的差距。評(píng)判有理有據(jù)，客觀而不留情面，說(shuō)得有這一表現(xiàn)的同學(xué)無(wú)地自容。這一堂課的教育，就像一個(gè)倡議，在此后的一段時(shí)間里，好學(xué)之風(fēng)、競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)在全班流行開(kāi)來(lái)。一個(gè)良好的班風(fēng)在這堂課中深入，學(xué)生的自我評(píng)點(diǎn)教育了每一位學(xué)生。