陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

葉夢(mèng)嫻

陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)的以教授書本知識(shí)為中心的教育. 要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡(jiǎn)單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能準(zhǔn)確、快捷地解決生活的問題.

一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣

從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容. 現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機(jī)進(jìn)行教學(xué).

我教學(xué)一二年級(jí)，低年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)是我一直在考慮的事情. 在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個(gè)有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中.

當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會(huì)自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實(shí)際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動(dòng)形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點(diǎn)大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計(jì)情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望.

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會(huì)的情境，介紹了各個(gè)時(shí)刻的游覽情況. 通過這一貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識(shí)整時(shí)，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識(shí)了.

在學(xué)校開展的精品課活動(dòng)中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課. 課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價(jià)格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報(bào)完后教師提出了這樣的問題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容. 從學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的物品價(jià)格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與自己是“零距離”的，學(xué)生在課始就有接受知識(shí)的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動(dòng)地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味.

二、教學(xué)方式生活化，走進(jìn)生活易掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級(jí)的孩子們難以掌握. 這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，把貼近生活的實(shí)際問題運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中. 所以備課中更要仔細(xì)的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境中.

例如，二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米和米”和下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”這兩課時(shí)，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位. 孩子們對(duì)1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長(zhǎng)感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時(shí)總會(huì)鬧出不少笑話，如：鐵釘長(zhǎng)2分米、跳繩長(zhǎng)2厘米等，因?yàn)樯钪杏行〇|西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的混淆與亂用.

雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進(jìn)入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長(zhǎng)度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過對(duì)生活中實(shí)物的觀察、操作和體驗(yàn)，深刻地感知它們的長(zhǎng)度，做到活學(xué)活用.

在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動(dòng)手量一量手掌寬、食指長(zhǎng)，同桌合作量課桌的長(zhǎng)、寬、高. 孩子們?cè)趧?dòng)手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個(gè)教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

有時(shí)光靠教師課堂上的講解、學(xué)生看著書本學(xué)，是不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問題的. 所以教師偶爾改變一下教學(xué)方式，讓學(xué)生走進(jìn)生活自己探索也許會(huì)得到不一樣的效果. 如實(shí)踐活動(dòng)課“你能跳多遠(yuǎn)”，要求學(xué)生比較雙腳并攏跳、左腳單腳跳、右腳單腳跳這3種跳法中哪一種最遠(yuǎn)并記錄結(jié)果. 我利用下午的活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請(qǐng)小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)，小朋友們總結(jié)的很好：（1）確定起點(diǎn)（2）落地后不動(dòng)，測(cè)量的是起點(diǎn)到腳后跟的距離（3）讀書時(shí)從0刻度線開始看，到刻度幾就是幾厘米（取整厘米數(shù)）. 但到實(shí)際測(cè)量時(shí)問題接踵而來，有的小朋友米尺沒有拉直就讀數(shù)、有的男生跳得特別遠(yuǎn)一次量不夠不知道怎么辦……

又如一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動(dòng)畫、音效很吸引人，但對(duì)于初學(xué)者來說還是顯得枯燥. 教師可以組織孩子到校園里自由地?cái)?shù)一數(shù)喜歡的物體個(gè)數(shù)，并把結(jié)果告訴大家. 可以數(shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì). 在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味.

三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解

課堂中師生的交流主要通過語言，對(duì)一二年級(jí)的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動(dòng)的，應(yīng)該讓課堂語言盡量?jī)和⑸罨? 尤其是數(shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要運(yùn)用一定的語言藝術(shù)和孩子交流. 配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí).

例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計(jì)了數(shù)七星瓢蟲身上黑點(diǎn)的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個(gè)點(diǎn)，兩只瓢蟲十四個(gè)點(diǎn)，三只瓢蟲二十一個(gè)點(diǎn)……學(xué)生邊說邊記，效果不錯(cuò).

又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)=、>、<”時(shí)，小朋友對(duì)>、<有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號(hào)的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號(hào)，尖角朝前小于號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑. 大家很快記住并用到解題中去.

總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用. 因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實(shí)際，讓“生活之水”流進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，滋潤(rùn)數(shù)學(xué)教學(xué)的田園.