寫好化學(xué)作業(yè)中的“評語”

李麗娟

“評語”歷來多用于語文作文批改中，理科作業(yè)一般都用“√”或“×”給予評判，至多是把有錯(cuò)誤的地方改動一下，很少有人下“評語”。從多年化學(xué)作業(yè)批改中我注意到：一些學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成完成任務(wù)，草草了事；個(gè)別學(xué)生抄襲他人作業(yè)，敷衍塞責(zé)；部分學(xué)生回答問題含混不清，錯(cuò)誤較多；有時(shí)作業(yè)千篇一律，缺乏新意。而面批又受時(shí)間和精力的限制，長期實(shí)行可能性不大。針對這些情況，在教學(xué)過程中我試著加入了一些簡短的評語，以激發(fā)興趣、指正錯(cuò)誤、啟迪思維，發(fā)現(xiàn)效果很不錯(cuò)?，F(xiàn)把做法和體會總結(jié)如下。

一、評語——課堂教學(xué)的延伸。

課堂教學(xué)是集體授課方式，不同形式之間存在著差異，使部分學(xué)生在某個(gè)知識點(diǎn)或某些方面的理解不全面或有偏差，教師很難在課堂上發(fā)現(xiàn)及補(bǔ)救，這些問題往往會在作業(yè)中暴露出來，教師如在作業(yè)批改時(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加入評語，啟迪、糾正、鼓勵(lì)、勸勉，就會與課堂教學(xué)相得益彰。

1.以評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，一個(gè)高明的教師不會忘記時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)批改中加入評語則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法之一。有一名重文輕理對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的女同學(xué)在回答“為什么濕衣服晾在太陽下容易干燥”一題時(shí)，多數(shù)學(xué)生只回答了“干燥”的原因，這個(gè)學(xué)生她不僅回答了“干燥”的原因，而且說明了“容易干燥”的原因，我在旁邊醒目地寫道：“很好！全面、周密?！边@個(gè)同學(xué)深受鼓舞。在以后的作業(yè)中回答問題時(shí)敘述愈加詳盡。有時(shí)雖全面卻欠深刻，我就在旁邊加注：“如果理解能深刻些一些，你的敘述就更完美了！”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：她聽課認(rèn)真細(xì)致起來，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也日漸濃厚。后來，在學(xué)校舉行的理化競賽中還奪得了第二名。

2.以評語督促查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生上課注意力不集中，或者一知半解，作業(yè)中往往容易出錯(cuò)或回答問題含混不清，而改正錯(cuò)誤是補(bǔ)救知識缺陷或誤解的靈丹妙藥。在學(xué)生作業(yè)批改中對有錯(cuò)誤的問題，不以“錯(cuò)”或“對”判處了事，總是以簡短的評語告知學(xué)生，如“未配平，要仔細(xì)”“化學(xué)式錯(cuò)，欠認(rèn)真”“交代不清，理解不透徹”“為什么性質(zhì)（或概念）理解有誤（或認(rèn)識不清）”，等等，明確指出錯(cuò)誤及原因，讓學(xué)生一下子明白錯(cuò)誤的地方，并能通過思考猛然醒悟，獨(dú)立改正過來，加深了學(xué)生的印象。通過評語的加注，不僅節(jié)約了學(xué)生尋找錯(cuò)誤的時(shí)間，還指出了知識欠缺的地方，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3.以評語加強(qiáng)面批。

面批對學(xué)生一貫性出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和做題方法有特殊的指導(dǎo)作用，理化老師一般所帶班級多、學(xué)生人數(shù)多，受時(shí)間、地點(diǎn)限制很難實(shí)施面批，寫評語就成為彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)的好方法。如有一名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法上偏重死記硬背，稍活一點(diǎn)的題目就無能為力，在作業(yè)以后，我常批注“活學(xué)（理解）才能活用”“琢磨使智慧發(fā)光”等激勵(lì)性語言。后來他開始重概念的理解，而不是強(qiáng)記硬背。

4.以評語啟迪創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新型人才是社會的需求，其關(guān)鍵是要有創(chuàng)新思維，作業(yè)無疑是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的肥沃土壤，我在作業(yè)批改中利用評語常常給學(xué)生設(shè)置一些“梯子”，啟發(fā)他們新的思維。例如：鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液，學(xué)生依課本知識，想到的是通入二氧化碳?xì)怏w或滴加碳酸鈉溶液的方法，就在旁邊注：“還有更簡便的辦法嗎？制取二氧化碳?xì)怏w是很麻煩的。”第二次見他在后寫做出第三種做法：“用嘴通過玻璃管吹入氣體?！?/p>

5.以評語促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

因材施教，分類推進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的最好辦法，但往往在課堂上實(shí)現(xiàn)起來很困難，而在作業(yè)中施行則相對容易。一方面布置力所能及的作業(yè)任務(wù)，另一方面在作業(yè)中加注相應(yīng)的評語，激發(fā)興趣，查漏補(bǔ)缺，真正使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

二、評語——打開思想教育的平臺。

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法，不是一朝一夕可以造就的，需要進(jìn)行長期的培養(yǎng)，再者學(xué)生千人千面，不同學(xué)生有不同的行為、態(tài)度、方法、基礎(chǔ)。作業(yè)中下評語，方法簡單又實(shí)用，又有針對性，可切合實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.以作業(yè)為“基地”，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

學(xué)生的作業(yè)形式、內(nèi)容、布局、書寫情況，通過加注適當(dāng)?shù)摹霸u語”，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求知、一絲不茍的習(xí)慣；對遺忘或懶于更正的學(xué)生進(jìn)行督促，使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。如有位同學(xué)作業(yè)潦草，就在后面加注：“請借閱某同學(xué)的作業(yè)對比一下，他做得好還是你做得好？”“請書寫規(guī)范、整潔些好嗎？”等等。對遺忘或懶于更正的學(xué)生加注一句：“請更正上次做錯(cuò)的作業(yè)?！?/p>

2.用評語點(diǎn)撥“方法”，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，物質(zhì)的性質(zhì)有其共性和特殊性，兩者相互聯(lián)系相互依存，但也有嚴(yán)格的界限，不可主觀臆斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。如在學(xué)習(xí)“碳”的知識后，一個(gè)學(xué)生對金剛石的物理性質(zhì)描述如下：“金剛石，黑色，堅(jiān)硬如石，不能燃燒?！蔽遗⒌溃骸敖饎偸?、石墨雖屬同種元素的單質(zhì)，但金剛石有異于石墨的性質(zhì)，不可臆斷。”另一位同學(xué)則無法對醋酸的pH值范圍作出判斷（即大于7，等于7，小于7），我提示到：“醋酸雖屬有機(jī)物，但依然屬于酸，有共性，請注意聯(lián)系?！蓖ㄟ^評語告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)，既要概括共性，又要掌握特殊性。

3.用評語聯(lián)系感情，激勵(lì)上進(jìn)。

后進(jìn)學(xué)生最怕老師批評，又怕老師放棄。不歧視后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)，不厭其煩地耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，使他們感覺老師重視他，期望他成才，他們也會逐步地樹立自信，從老師架設(shè)的“梯子”上向上爬。

三、適當(dāng)用幽默式評語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中學(xué)生對化學(xué)基本概念，化學(xué)用語掌握較少，規(guī)律性知識還沒形成，做作業(yè)時(shí)學(xué)生很容易出錯(cuò)，有時(shí)運(yùn)用幽默式的評語，學(xué)生更容易接受。例如，有些同學(xué)做書寫化學(xué)方程式作業(yè)時(shí)，將兩種金屬元素（正價(jià)）放在一起組成化學(xué)式，我會寫上這樣的評語：“同性可是相斥的，異性才相吸喲?！边@種幽默式評語可以營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生更容易接受。

四、寫評語的注意事項(xiàng)。

1.作業(yè)評語，宜簡短，忌冗長。

2.要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和“閃光點(diǎn)”，提出中肯的意見和表揚(yáng)。

3.評語要有啟發(fā)性。

4.忌諷刺挖苦學(xué)生。

當(dāng)然寫好評語的方式和要求還有很多，教師不僅要提高自己的書面表達(dá)能力，還要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)水平等，以便言之有理，以理服人，這樣才能寫出激勵(lì)的好評語，不斷提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，通過作業(yè)評語加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。